O presente trabalho aborda o tema da compreensão leitora de alunos do sétimo ano do Ensino Fundamental. Foi feito um estudo longitudinal, tendo como base teórica os estudos de Kintsch e Rawson (2013), Perfetti, Landi, Oakhill (2013) e de Kato (1985, 1986), Morais (1996) e Maia (2018, 2019) e como base metodológica a técnica de Cloze divulgada por Taylor (1953), Santos et al (2004) e Santos, Boruchovitch, Oliveira (2009). O objetivo foi mostrar que as atividades de leitura realizadas por meio de ensino sistemático envolvendo metacognição, metalinguagem e consciência sintática podem conduzir ao aprimoramento da compreensão leitora. Foram aplicados dois testes de Cloze em etapas avaliativas, uma no início e outra ao final da pesquisa, além de cinco atividades-teste durante a intervenção. O estudo sugere um crescimento significativo em compreensão leitora dos alunos no segundo teste, aplicado após a metodologia interventiva, apontando para um impacto positivo de ações pedagógicas baseadas em metacognição, metalinguagem e consciência sintática para o desenvolvimento da compreensão leitora.
In this study we tested, in EP and in BP, complement clauses with a null or an overt pronoun in subject position that is forced by number agreement to retrieve an antecedent within a complex subject NP in the main clause. With an eye-tracking while reading paradigm, we analysed the impact of structural position on pronoun resolution, investigating if the bias described for null-subject and overt-object pronoun resolution for null subject languages replicates for antecedents with different structural positions: null-NP1, the highest structural entity, and overt-NP2, the lowest structural entity. Moreover, we especially investigate the impact of structural position in BP, where c-command relations are considered to be of great relevance for null subject resolution. Results indicate that structural position impacts on pronoun resolution in the predicted way: null-highest NP, overt-lowest NP. Also, BP results reveal that, not only is the null form more constrained by c-command relations, preferentially referring to the c-commanding antecedent (NP1), but also that the overt pronoun does not show a clear bias also when considering structural position (as does not for syntactic function, as shown in previous studies).
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