Objetivo: Descrever a experiência vivenciada com a aplicabilidade do projeto “Fortalecimento de valores culturais para a construção da identidade individual e coletiva”. Relato de experiência: Trata-se de um relato de experiência, executado no Serviço de Convivência e Fortalecimento de Vínculos do Centro de Referência de Assistência Social – CRAS com 20 crianças e adolescentes. Resultando na Valorização da história, cultura, tradição e resgate dos valores éticos indispensáveis e fundamentais para uma plena formação social contribuindo para constituição e formação do indivíduo crítico, ativo e participativo, a transmissão de conhecimentos do passado aliada aos conhecimentos presentes permite uma fusão dos conteúdos originando a identidade cultural coletiva e individual com marcas próprias em cada sociedade e em cada sujeito. Considerações finais: As crianças necessitam conversar sobre princípios morais, conhecer e valorizar suas práticas para que o contexto social em que se vive seja berço de informações sistematizadas, multiplicadas e repassadas para que ocorra a perpetuação dos ensinamentos. É fundamental que a criança e adolescente disponha de diálogos sobre a importância de tratar o próximo da melhor maneira possível e valorizar relações saudáveis, seja no plano individual, com a inserção em si mesmo dos princípios ou no vivenciar e compartilhar coletivo, por meio das ações de repasse, condutas e comportamentos que evidenciam os valores internalizados.
Objetivo: Verificar os conhecimentos dos professores de uma rede privada de ensino acerca do fenômeno bullying. Métodos: Fizeram parte da pesquisa 09 professores da rede privada de Caxias-MA, exercendo atividade docente no ensino fundamental I e/ou II. Os instrumentos de coleta de dados para a pesquisa foram em forma de questionários sociodemográficos e questionários de conhecimentos específicos sobre bullying. Resultados e Discussões: O bullying é uma realidade de várias instituições escolares, que permeia a instituição privada, e não se restringem apenas ao campo de ensino público. Questionados sobre se já identificaram bullying ao longo da sua trajetória docente e se já interviram em situações de bullying, 08 assinalaram que sim (89%) e 01 assinalou que não (11%) em ambos os questionamentos. Quando indagados sobre se achavam que a escola deveria implantar um programa antibullying, 09 responderam que sim (100%). Percebeu-se que os professores apresentam conhecimentos razoáveis relacionados à identificação do bullying, porém esses saberes não se mostram suficientes. Conclusão: Foi percebido que novos saberes sistematizados sejam construídos e buscados. Os docentes precisam aprofundar seus conhecimentos a fim de detectar e intervir em situações de bullying.
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