ResumoEste artigo apresenta refl exões sobre o perfi l de trabalhador requerido pelas atuais formas de produção, considerando as peculiaridades do processo de reestruturação produtiva desencadeado no Brasil nos anos 1990. Esse processo tem trazido implicações para as diferentes organizações sociais, em particular para o Estado e as instituições a ele articuladas, dentre elas a escola. A análise de fontes primárias e secundárias relacionadas à reforma da educação básica implementada nessa mesma década revela a valorização de características laborais como a fl exibilidade e a capacidade de adaptação. O artigo apresenta refl exões sobre a retórica utilizada para justifi car a referida reforma, evidenciando sua ideologia e as ações executadas pelo Estado brasileiro na direção de contribuir com a readequação ao processo de reestruturação produtiva. Palavras-chave: Reestruturação produtiva. Trabalho e educação. Educação Básica. AbstractThis article aims to discuss the profi le that is required of workers in current forms of production. This is done by considering the productive restructuring process that took place in Brazil since the 1990's. This process presents implications to different social organizations, especially to the State and the institutions related to it, for example the schools. The analysis of the primary and secondary sources related to the basic education reforms implemented in the same decade reveals the valuing of work competencies such as fl exibility and the capacity to adapt. The article presents refl ections on the rhetoric used to justify educational reforms, pointing out its underlying ideology and the actions performed by the Brazilian State, as well as the structural limits of the capitalist system for the social inclusion of the whole population. IntroduçãoNo presente artigo, pretendemos discutir algumas especifi cidades do processo de reestruturação produtiva desencadeado no Brasil e a articulação estabelecida entre as características desse processo e a reforma da educação básica ocorrida na dé-cada de 1990.Para contextualizar o processo de reestruturação produtiva implementado no Brasil, tomamos como ponto de partida, para a análise, os acontecimentos e as características que levaram à constituição desse processo nos países de capitalismo central. A análise leva em conta o desenvolvimento do capitalismo no Brasil, que determina as formas assumidas na atualidade pelo sistema produtivo e pelas condições econômicas e sociais do país.A partir dessa compreensão, abordamos os novos requisitos de qualifi cação que vêm sendo requeridos dos trabalhadores e justifi cados pelas mudanças no processo de produção, procurando evidenciar como esses requisitos foram incorporados ao discurso estatal e às políticas educacionais do período em tela.Com base nessas considerações, procuramos realizar uma análise das atuais relações sociais de produção e das consequências que elas vêm acarretando aos trabalhadores. Dessa forma, refl etimos sobre os discursos ideológicos que justifi caram a reforma da educação...
Resumo: No presente artigo, apresentamos resultados de um projeto de pesquisa realizado a partir de análise bibliográfica e documental que teve como um dos seus objetivos a discussão acerca das implicações do processo de reestruturação produtiva para a formação dos trabalhadores no âmbito da reforma do Ensino Médio. A análise aqui realizada considera a articulação entre o denominado processo de reestruturação produtiva ocorrido em âmbito mundial e nacional e a reforma do Estado e da educação realizada de modo mais efetivo a partir da década de 1990 no Brasil. Para tanto, apresentamos considerações a respeito das mudanças que ocorreram no paradigma de produção implementado a partir das peculiaridades que caracterizam o país e tratamos das novas funções requeridas da Educação Básica, de modo particular, a adequação do Ensino Médio às mudanças do paradigma de produção. Com base na análise bibliográfica e documental realizada, pudemos apreender a ênfase atribuída a partir da década de 1990 à reforma do Ensino Médio e da educação profissional, que, embora estejam pautadas no pilar da associação entre educação geral e profissional, ainda reproduzem uma histórica dualidade.
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