ResumoApesar de no Brasil a taxa de escolarização da população na faixa etária dos 7 aos 14 anos ultrapassar os 95%, grande parte dos alunos abrangidos pelo Ensino Fundamental apresentam defasagem idade-série. Segundo as estatísticas oficiais de 1999 (INEP/MEC), em média 44% daqueles alunos estavam acima da idade adequada para a série. Na atualidade, as grandes causas da existência da defasagem idade-série são a repetência e evasão com posterior reingresso, fenômenos esses correlacionados. Os malefícios individuais e coletivos da repetência têm sido apontados na literatura, bem como as possíveis soluções. Estas são discutidas desde os finais da década de 50 e centram-se, fundamentalmente, sobre a adoção de políticas de não-repetência. Apesar disso, só nos anos 80 surgem propostas consistentes para a sua implementação, sob a forma de organização do ensino em ciclos, fases ou etapas, também designadas por progressão continuada ou ainda promoção automática. Qualquer que seja a medida implementada para a correção da defasagem idade-série, ela deve preservar a qualidade da educação provida à população. Este trabalho tem como propósito investigar a existência de diferenças no desempenho escolar dos alunos sujeitos às políticas de não-repetência. Na região Sudeste, a promoção automática encontra-se mais fortemente disseminada nos estados de Minas Gerais e São Paulo. Assim, aplicaram-se modelos de regressão multinível aos dados do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica -SAEB (algumas das variáveis são provenientes do Censo Educacional) referentes a toda a região e aos referidos estados individualmente (alunos da 4ª série). Considerou-se um modelo de dois níveis, onde "aluno" é a unidade do nível 1 e "escola" é a unidade do nível 2. A variável resposta é a proficiência e as variáveis explicativas de principal interesse são a defasagem escolar e o regime de organização do ensino. Os resultados dos modelos sugerem * Os autores agradecem ao INEP pela disponibilização dos dados e aos professores Maria Lígia Barbosa, Ruben Klein e Creso Franco pelos valiosos comentários à versão preliminar deste artigo. Educacional, n. 26, jul-dez/2002 48 que, no que diz respeito às escolas públicas, a existência do efeito substancialmente depreciativo da qualidade da educação atribuível às políticas de não-repetência não foi encontrado. Palavras-chave: avaliação educacional, política de não-repetência, defasagem idade-série, modelo multinível. Estudos em Avaliação ResumenEn Brasil, la tasa de escolarización de la población en la edad de 7 a 14 años ultrapasa el 95%. Asímismo, gran parte de los estudiantes abarcados por la Enseñanza Fundamental presenta desfase edad-curso. Según las estadísticas oficiales de 1999 (INEP/MEC), un promedio de 44% de estos estudiantes tenía más edad de la adecuada para su curso. En la actualidad, las grandes causas de la existencia del desfase edad-curso son la reprobación y evasión con posterior re-ingreso. Estos fenómenos se correlacionan. Los maleficios individuales y colectivos de la reprobación...
ResumoEste artigo é parte de uma pesquisa mais ampla que investiga os fatores que contribuem para o efeito escola no desempenho de estudantes brasileiros, utilizando os dados do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB), complementados pelos do censo escolar. Um dos fatores investigados é o ambiente escolar, cujas informações foram levantadas no questionário de escolas da pesquisa. Foi construída uma escala através da técnica GOM (Grade of Membership) de conjuntos difusos. O objeto deste artigo é a apresentação e a aplicação dessa técnica aos dados do SAEB referentes às escolas. A escala resume características da escola, tais como nível de ruído na sala de aula, grau de limpeza do ambiente, disponibilidade de banheiros, biblioteca e laboratórios, segurança da escola, etc. Essa técnica permite uma redução da dimensionalidade do questionário e a sua subseqüente utilização como covariável de um modelo de regressão. Palavras chave: conjuntos difusos, redução de dimensionalidade, escalas. ResumenEste artículo es parte de una investigación más amplia sobre los factores que contribuyen al efecto escuela en el desempeño de los estudiantes brasileños, utilizando los datos del Sistema de Evaluación de la Educación Básica (SAEB) complementados por los datos del censo escolar. Uno de los factores investigados es el ambiente de la escuela, con informaciones que han sido levantadas en uno de los cuestionarios del SAEB. Una escala ha sido construida y se utilizó la técnica GOM (Grade of Membership) de conjuntos difusos. El objeto de este artículo es la presentación y aplicación de esa técnica a los datos del SAEB respecto a las escuelas. La escala resume las características de la escuela como, por ejemplo, el nivel de ruido en las aulas, el grado de limpieza del ambiente, disponibilidad de lavabos, biblioteca y laboratorios, seguridad en la escuela y otros factores. Esa técnica permite una reducción de la dimensionalidad del cuestionario y su siguiente utilización como covariable de un modelo de regresión. Palabras-clave: conjuntos difusos, reducción de dimensionalidad, escalas. * Trabalho apresentado originalmente em Encontro Regional da ABE em Fortaleza, 2002. Educacional, n. 26, jul-dez/2002 76 Abstract This article is part of an ongoing research project on factors explaining school-effect on students' proficiency. The research uses Elementary Education Evaluation System (SAEB) data complemented by School Census information. Both surveys are conducted by INEP, an institute linked to the Ministry of Education. One of the factors under scrutiny is school environment and infrastructure, data collected in one of the SAEB questionnaires. A scale was drawn up using the fuzzy sets GOM -Grade of Membership -technique. The goal of this article is to present the technique and then apply it to the SAEB data on schools. The scale summarizes characteristics of the school, such as noise level in classrooms, tidiness, availability of restrooms, libraries and labs, as well as school safety and other factors. This technique allows fo...
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