RESUMENLa revalorización del patrimonio cultural y la promoción del enoturismo constituyen factores indiscutibles de desarrollo en Castilla-La Mancha, puesto que, una vez integrados, desempeñan un papel clave en la consolidación de los procesos de gobernanza y en la creciente diversificación económica de las explotaciones agrarias. La implantación de estas estrategias está resultando bastante interesante en ciudades de tamaño medio como Alcázar de San Juan, ejemplo que permite descubrir la importancia de la construcción de capitales sociales territoriales para impulsar nuevos modelos productivos más sostenibles.Palabras clave: viñedo, recursos específicos, patrimonio agrario, enoturismo, CastillaLa Mancha, Alcázar de San Juan.Heritage, vineyard and tourism: specific resources to innovate the territorial development of Castilla-La Mancha ABSTRACTThe valuation of the cultural heritage and the promotion of wine tourism are essential factors of territorial development in Castilla-La Mancha. When both are integrated, play a
<p>La Estrategia Territorial Europea (1999) proponía la creación de Áreas Funcionales Urbanas (FUA) como sistemas territoriales que ayudaban a optimizar los procesos de cohesión territorial en los países de la UE. En su configuración, interesaba analizar el nivel de intensificación de las relaciones de dependencia entre un núcleo urbano principal y su área de influencia. Teniendo en cuenta las 10 FUA que caracterizan el policentrismo en Castilla-La Mancha, se realiza un diagnóstico de las dinámicas demográficas que están interviniendo en cada una de ellas, para identificar aquellos territorios que se encuentran mejor posicionados a la hora de implementar la cohesión económica, social y territorial.</p>
O Brasil apresenta áreas deprimidas cuja estagnação se deve à especialização agropecuária e florestal e concentração da propriedade da terra, fatores que condicionam a diversificação produtiva e a inovação, com consequências sociodemográficas nos níveis de renda, acentuado pela falta de infraestruturas e a escassa identidade territorial. No entanto, tem-se como hipótese que a existência de recursos específicos que conformam o patrimônio territorial pode viabilizar oportunidades inovadoras de desenvolvimento. É o caso do Território do Contestado, se considerarmos sua história e a paisagem natural com a presença da erva-mate agroflorestal, cujos fatores apresentam potencial como recurso turístico e fonte de agregação de renda regional. O texto retoma estudos já realizados, mostrando as evidências indicativas de que a ativação dos recursos patrimoniais tem potencial de contribuir na reafirmação da identidade territorial e sentimentos de pertencimento, indispensáveis para avançar na inovação e no desenvolvimento de regiões estagnadas, como o caso em referência.
A agricultura familiar situada em zonas periurbanas está demonstrando uma importante capacidade de adaptação nos atuais mercados agroalimentares, sustentada no esboço de estratégias que aportam valor agregado ao produto final, destacando a vinculação territorial, a qualidade e o saber-fazer. Por outro lado, atende à demanda de consumo em cidades próximas mediante uma relação de proximidade, o que transforma essa agricultura em exemplos de resiliência frente à pressão de outros tipos de cultivo de mercado. A partir do estudo de duas experiências agroalimentares de tipo familiar que ocorrem no Estado de Santa Catarina (Brasil), teve-se como objetivo analisar sua capacidade de adaptação aos entornos urbanos e, em consequência, seu papel no desenvolvimento territorial. Trata-se, a primeira, da elaboração do queijo Kochkäse, no Vale do Itajaí e, a segunda, da maricultura de ostras no litoral de Florianópolis. Metodologicamente, foram realizadas entrevistas com representantes dos produtores, demonstrando, como principais resultados, a importância da diferenciação produtiva e dos métodos de produção tradicionais para obter produtos específicos que se convertem em signos distintivos territoriais, contribuindo para a geração de alternativas de renda e a revalorização da identidade, com impactos no desenvolvimento territorial. Esse papel poderia ser reforçado mediante a criação de formas de reconhecimento da identidade e especificidade, como o instituto da Indicação Geográfica, ou outras formas de associativismo que permitam compartilhar um projeto comum. Em contrapartida, evidencia-se como sendo a falta de substituição geracional o principal desafio a resolver nos próximos anos.
La LOMLOE recoge la necesidad de atender al Desarrollo Sostenible en línea con la Agenda 2030 e insta a la formación de docentes de acuerdo con la misma. En este sentido, la Didáctica de la Geografía como ciencia holística supone un área fundamental de trabajo. Debido a ello, se analizan las concepciones alternativas de los maestros en formación inicial sobre sostenibilidad y el tipo de actividades que planifican para abordar contenidos geográficos, utilizando los ODS como centros de interés. Se emplea el cuestionario como instrumento de recogida de información. Antes, con una muestra de 115 estudiantes, y después de una intervención educativa, con una muestra de 133 estudiantes, siendo la fuente para categorizar y analizar dichas concepciones. En segundo lugar, se analizan las actividades propuestas por los estudiantes en situaciones de aprendizaje. Los principales resultados muestran que las concepciones alternativas que presenta la muestra son comunes, en la media en que se repiten entre la muestra, son diferentes de la visión de la realidad que tienen los científicos, pues solo un 14 % de la muestra define de forma correcta la sostenibilidad, y, a pesar de trabajarlas en el aula, no cambian fácilmente. Entre las actividades que proponen los maestros en formación inicial, un total de 155, dominan las actividades no indagatorias, con 114 propuestas (que suponen 73,5 % del total de las actividades propuestas), frente a las indagatorias, con 41 (26,5%) actividades propuestas. Fomentado estas últimas un aprendizaje más activo al implicar un mayor grado de investigación. Ello implica la necesidad de avanzar en el diseño de situaciones de aprendizaje centradas en el desarrollo de las capacidades de indagación, en torno a los problemas de la sostenibilidad, pues son necesarias para activar aprendizajes en una ciudadanía con pensamiento crítico capaz de tomar decisiones conscientes. Tal y como reclama el currículo de la etapa de educación primaria.
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