The current study determined the impact of the Argumentation-Flipped Learning (AFL) Model on the scientific process skills and academic achievement of students by performing a quasi-experimental pretest-posttest and retention control group design. The data were collected by scientific process skills test and concept test from a total of 112 5th grade students randomly selected from a public school in the 2017-2018 academic year. In the curriculum, Experimental group-I and Experimental group-II students were taught the lesson by argumentation-flipped learning model and Flipped Teaching Method (FTM), respectively. The lessons in the control group were taught by the method where the teacher was the narrator. The information and the activities in the curriculum were presented directly. The study was applied in the “Matter and Change” unit. The data of the study were collected by scientific process skills and academic achievement test. SPSS 22.0 package program was used to analyze the data obtained from the study. Shapiro-Wilk Distribution Test and descriptive statistics were used to determine whether the data showed normal distribution. Furthermore, Analysis of Covariance (ANCOVA) was used. According to the study’s results, it was determined that the methods applied to the groups did not make a significant difference in the levels of scientific process or in student’s academic success.
Bu araştırmada Giresun Üniversitesi eğitim fakültesinde öğrenim gören öğretmen adaylarının ekolojik ayak izi seviyelerini belirlemek ve çeşitli değişkenler açısından bir değerlendirmesini yapmak amaçlanmıştır. Araştırma tarama modelinde yapılmış, araştırmaya katılan öğretmen adaylarının ekolojik ayak izlerini hesaplamak amacıyla veri toplama aracı olarak “Ekolojik Ayak İzi Hesaplama Aracı” kullanılmıştır. Demografik bilgilerini öğrenmek için de araştırmacılar tarafından hazırlanan “Kişisel Bilgi Formu” kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu, 2017-2018 eğitim-öğretim yılında Giresun Üniversitesi Eğitim Fakültesi 4. sınıf öğrenim düzeyindeki 259 öğretmen adayından oluşmaktadır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre, öğretmen adaylarının kişi başına düşen ekolojik ayak izi ortalamasının, dünyada kişi başına düşen ayak izi ortalamasından daha fazla olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca, öğretmen adaylarının barınak bileşeni açısından kız olmasının ve kentsel alanda yaşamış olmasının, hem anketin tamamı hem de hizmetler bileşeni açısından anadolu lisesinden mezun olmasının, hem anketin tamamı hem de mal ve hizmetler bileşeni açısından fen bilgisi öğretmenliğinde öğrenim görmesinin ve gıda bileşeni açısından çevre dersi almasının toplam ekolojik ayak izi değerlerini artırmada anlamlı etkisinin olduğu söylenebilir.
Özet: Bu araştırmada Doğu Karadeniz"de bir devlet üniversitesinde öğrenim gören öğrencilerin çevre okuryazarlık seviyelerini belirlemek ve çeşitli değişkenler açısından bir değerlendirmesini yapmak amaçlanmıştır. Araştırma tarama modelinde yapılmış, veri toplama aracı olarak "Çevre Okuryazarlığı Ölçeği (Kahyaoğlu, 2011)" kullanılmıştır. Öğrenci bilgilerini öğrenmek için de araştırmacılar tarafından hazırlanan "Kişisel Bilgi Formu" kullanılmıştır. Araştırma verileri, 2017-2018 eğitim-öğretim yılının güz döneminde Doğu Karadeniz bölgesindeki bir devlet üniversitesinde son sınıfta öğrenim gören 259 öğretmen adayından toplanmıştır.Araştırma sonucunda öğretmen adaylarının çevre okuryazarlığı ölçeğinin alt boyutlarından olan çevreye yönelik endişe düzeylerinin "çok yüksek" , çevreyi kullanım düzeylerinin "yüksek", çevreye yönelik tutumlarının "orta" ve çevre bilgisinin "yetersiz" düzeyde olduğu söylenebilir. Ölçeğin alt boyutları demografik özellikler açısında karşılaştırıldığında kadın öğretmen adaylarının çevreye yönelik tutumlarının erkeklere göre daha olumlu olduğu, yine düz lise mezunlarının anadolu lisesi mezunlarına göre çevreye yönelik tutumlarının daha olumlu olduğu, yerleşim yerlerine göre nüfusu büyük yerleşim yerinde yaşayan öğretmen adaylarının çevre bilgisinin nispeten fazla olduğu söylenebilir. Çevre eğitimi alım durumunun ve sınıf seviyelerinin ise öğretmen adaylarının çevreye ilişkin endişe, kullanım, tutum ve bilgi üzerinde anlamlı bir etkisinin olmadığı söylenebilir.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
customersupport@researchsolutions.com
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.