The Effect of the Course of Teaching Practice on Prospective Science Student Teachers’ Teaching Methods and Technical Knowledge of the Subject of Electromagnetism

Pengembangan Digital Learning Kit untuk Membantu Meningkatkan Kompetensi Siswa dalam Perhitungan Biaya Produksi dan Penetapan Harga

“…Salah satu faktor yang mempengaruhi tingkat pencapaian pembelajaran yaitu keterampilan tenaga pendidik dalam menyampaikan materi, ketersediaan sarana dan prasarana pendukung, atau penggunaan learning kit (Slameto, 2010). Perubahan yang signifikan di era revolusi 4.0 memberikan dampak masif pada dunia pendidikan, sehingga membutuhkan kebaruan dalam proses pembelajaran (Sarigöl & Akdeniz, 2014). Sayangnya, sebagian besar pendidik belum melakukan pembaruan terkait media pembelajaran dan masih menggunakan metode pengajaran 20 tahun yang lalu (Montiel, Delgado-Ceballos, Ortiz-de-Mandojana, & Antolin-Lopez, 2020).…”

Uma discussão sobre a formação de Professores promovida por um IES federal por meio da “Complementação Pedagógica para Não Licenciados”: o caso do professor de Física

“…A partir desse raciocínio, defendemos que essa forma de estudar os conteúdos de Física no ensino superior não pode ser transposta diretamente para o Ensino Médio, uma vez que para atuar como docente neste nível de aprendizagem, o profissional ampara sua prática no currículo escolar, que é majoritariamente baseado na interpretação e aplicação das equações e não na exploração do seu processo de construção. Ademais, a associação desse processo formativo ao ensino (em nível escolar) de qualidade da Física, acentua a problemática da ausência de momentos formativos voltados para os aspectos teórico-pedagógico-epistemológico-transposicional (em torno dos conhecimentos pedagógicos dos conteúdos), tidos pela literatura como fundamentais para a prática docente em nível escolar e que diferem a natureza formativa e a prática do docente da dos demais profissionais que também trabalham (mesmo que indiretamente) com a Física no seu cotidiano (HASHWEH, 1987;HALIM;MEERAH, 2002;JOHNSTON;AHTEE, 2006;ETKINA, 2010;NIVALAINEN et al, 2010;ALONZO;KOBARG;SEIDEL, 2012;SEUNG;BRYAN;HAUGAN, 2012;MARIES;SINGH, 2013;SARIGÖL;AKDENİZ, 2014;MARSHMAN, 2015;CAUET et al, 2015;KIRSCHNER et al, 2016;MELO-NIÑO;MELLA-DO, 2017;DÍAZ, 2017;NIÑO et al, 2016).…”

“…Já no que se refere ao PCK, que de acordo com a literatura se configura como o conhecimento docente mais potente para o ensino qualificado da Física, podemos observar nas análises empreendidas aqui, que estes são inexistentes no processo formativo desenvolvido pelo PROFOP. Essa afirmação se dá em virtude de que ações e atividades voltadas à construção de PCK pelos futuros professores não estão presentes nas disciplinas ofertadas no decorrer do curso e nem na primeira graduação cursada pelos egressos do PROFOP, uma vez que esses conhecimentos não estão entre os objetivos formativos de nenhum outro curso a não ser daqueles voltados especificamente para a formação de professores de Física, conforme destaca a literatura que se debruça no conhecimento especializado do professor de Física (HASHWEH, 1987;HALIM;MEERAH, 2002;JOHNSTON;AHTEE, 2006;ETKINA, 2010;NIVALAINEN et al, 2010;ALONZO;KOBARG;SEIDEL, 2012;SEUNG;BRYAN;HAUGAN, 2012;MARIES;SINGH, 2013;SARIGÖL;AKDENİZ, 2014;MARSHMAN, 2015;CAUET et al, 2015;KIRSCHNER et al, 2016;MELO-NIÑO;MELLA-DO, 2017;DÍAZ, 2017;NIÑO et al, 2016).…”

Exploration and Application of Practice Teaching Evaluation System Based on Personal Academic Commitment in Higher Vocational Colleges

“…How to evaluate the effect of practice teaching objectively and accurately is not only a long-term confusion of educators, but also a subject that teaching theory researchers attach great importance to. In recent years, many scholars have carried out researches on practice teaching evaluation mechanism [1], evaluation system [2][3][4], evaluation method [5] and gained many valuable results.…”