Проблема и цель. В статье исследуется проблема качества кадрового состава преподавателей педагогических университетов. Цель статьиопределить социально-демографические и профессиональные характеристики преподавательского состава современного регионального университета. Методология. Исследование опирается на концептуальные работы по изучению миссий современного университета, изменений структуры академической профессии под влиянием массовизации высшего образования, концепций модернизации педагогического образования в РФ. В качестве методов исследования авторами избраны теоретический анализ и экстраполяция, а также социологические методы (опрос преподавателей, студентов, директоров школ, молодых учителей, руководителей территориальных управлений образования) и их интерпретация. Исследование проводилось в региональном педагогическом вузе-Красноярском государственном педагогическом университете им. В. П. Астафьева. Результаты. Авторы обобщили данные современных исследователей проблем качества высшего образования и выявили систему негативных факторов, влияющих на качество преподавательских кадров в вузах: общие негативные тенденции старения преподавательских кадров, снижение качества преподавания за счет преобладания собственно преподавательского типа деятельности по сравнению с научно-исследовательской работой, связанных с перегрузкой и новыми квазирыночными механизмами управления. Авторами доказано попадание регионального педагогического университета в общемировую тенденцию старения педагогических кадров, показано отсутствие связи между возрастом Григорьева Евгения Гербовнакандидат экономических наук, доцент кафедры управления человеческими ресурсами, Сибирский федеральный университет; научный сотрудник Центра комплексных социологических исследований, Красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева.
Цель: представить обзор научной литературы по проблеме изучения совладающего поведения с ситуацией пандемии Covid-19, подходы и программу междисциплинарного исследования копинг-стратегий студентов во время срочного перехода на дистанционное обучение в условиях противоэпидемических мероприятий. Результаты. Дана характеристика способов выявления продуктивных копинг-стратегий при совладании со стрессом и взаимосвязи их с выделением условий, оценкой ситуации, ресурсов, которые имеются у человека в ситуации, переживаемой как трудной. С точки зрения медико-гигиенических исследований при оценке копинг-поведения следует учитывать индивидуальные показатели физического, психического здоровья, образ жизни, гигиенические навыки и стандарты. При оценке психолого-педагогических факторов совладающего поведения необходимо обращать внимание на академическую успеваемость, особенности социально-психологического взаимодействия с однокурсниками и преподавателями, социально-экономический статус, гендерные и личностные особенности индивидуума. Заключение. Междисциплинарный медико-психолого-педагогический подход к изучению совладающего поведения студентов в период пандемии Covid-19 обусловливает построение типологии копинг-поведения, позволяет выделить продуктивные и непродуктивные копинг-стратегии совладания со стрессовой ситуацией, определить и описать дополнительные факторы, влияющие на их выбор. Выработка рекомендаций по применению типологии копинг-стратегий, полученные на основе междисциплинарного научного подхода, позволит администрации университетов обоснованно подойти к разработке медико-гигиенических и психолого-педагогических профилактических мероприятий при проектировании образовательной среды в условиях пандемии.
The purpose of study is to highlight the differences in students’ appeal to coping strategies in various forms of implementation of the educational process in the context of different anti-epidemic approaches during the pandemic. Materials and Methods. The materials of the empirical study obtained on a selection of students of pedagogical and medical universities of Krasnoyarsk and Grodno are presented. 1356 students of 2–4 courses aged 18–26 years were interviewed in February 2021. The repertoire of coping strategies was studied using standardized questionnaire methods. Results. The results of the study demonstrate that there are differences in the choice of coping strategies by students depending on the learning conditions and anti-epidemiological measures. In most cases the students from two countries demonstrate active cognitive coping strategies, turning to the past to anticipate possible difficulties and premeditation. At the same time, significant differences are noted in active cognitive coping strategies and acceptance or denial of a situation. The analysis of the coping strategies use has been made with the consideration of the students’ gender and professional training. The similarity of the general direction of coping behavior among young men and women has been revealed, with differences in the strategies for their implementation, depending on the assessment of the situation, their capabilities and resources. It has been highlighted that the students’ professionalization has a strong influence on how and in what ways they perceive a stressful situation. Thus, the students of pedagogical profiles are the most vulnerable group in coping with a stressful situation of learning during the pandemic.
Objective: to identify the relationship between stress hormones and coping strategies in students in the context of the dynamically changing situation of the COVID-19 pandemic. Materials and Methods. The students of the pedagogical university aged 20–21 years (n=10), randomized sampling from the general population, took part in the study. The repertoire of coping strategies was studied using standardized questionnaire methods COPE and “Proactive Coping”. Catecholamines were determined in plasma by high-performance liquid chromatography, Glucocorticoids – by chemiluminescence immunoassay on microparticles. Dynamics of indicators and their correlation were considered on the example of two periods of change of the COVID-19 pandemic situation. Results. Analysis of stress hormone indicators at two stages of the study suggests that students adapted to the dynamically changing situation of the second year of the pandemic. Restrictive measures lead to a decrease in dopamine (p<0,05), which correlates with the strategies of coping with stress chosen by students. Study of the relationship in different ways allowed to identify the correlation of stress hormones with emotion-oriented coping and avoidance of a stressful situation. Conclusion. The results confirm the mediating role of stress hormones in students’ choice of coping strategies in the dynamically changing situation of the COVID-19 pandemic.
Pedagogical universities are in the area of great attention from the society and the state because of their increasing role in forming the human capital of the territories. The purpose of this article is to explain the necessity and possibility of creating a mission and strategy for the development of pedagogical universities in (macro) regions on the basis of a post-non-classical understanding of pedagogical education. Methodology and methods: to construct the mission of the pedagogical university, claiming to play an active role in the ecosystem of education in the region, the post-non-classical methodology was used in understanding pedagogical education as an open, system-synergetic approach (ecosystem as its kind), as well as the typical of the post-non-classical methodology, methods of reconstructing the experience of designing an open pedagogical education in a heterogeneous (academic and teaching) professional community. Research results: three missions of the regional pedagogical university are characterized: education, research and impact on society, from the standpoint of the ecosystem approach and the concept of an entrepreneurial university. A pedagogical university acts as a key element of the ecosystem if it demonstrates an entrepreneurial type of behavior, overcomes resource constraints due to the dominance of the third mission over education and research, subordinating them to the task of creating a cohort of agents of change – vanguard groups of future a working teachers in the territory. Conclusion: the missions of the pedagogical university should be subordinated to the influence on the entire pedagogical corps of the region by increasing the density of connections in educational and professional communities.
The problem of modelling open systems in education, in which non-linear processes take place, requires the use of postnonclassical methodology. Reflection of the reality of pedagogical education which exists in the form of an ecosystem of formal institutions, urban educational formats, educational platforms and communities of practice playing an important role in the development of a future teacher, is possible when building a dynamic model for the development of a professional community and a teacher in it. Research methodology and methods: social constructionism and synergetics as a general scientific methodology of postnonclassical science, analogy, action research, interviews, network analysis, modelling, mathematical description of a model. The purpose of the article is to characterize the application of modelling as a particular methodology in the postnonclassical paradigm of the study of pedagogical education and to propose a prototype of mathematical description of the local (regional) ecosystem of open pedagogical education. The results were obtained during constructing the model in a temporary research team by modelling in action (by the Action Research type) on the local system of engineering and technology education in Krasnoyarsk. Attractors-competences and lead functions have been identified, mathematical coefficients have been developed to track the dynamics of the development in the ecosystem of pedagogical education based on the growth of diversity in the system. In conclusion, specific characteristics of modelling pedagogical education in the postnonclassical paradigm have been highlighted.
Статья описывает проблемы и перспективы развития проектного обучения и внедрения социальных инициатив в программы обучения средней и высшей школы. Приводятся успешные практики реализованных проектов при участии школьников и студентов, подготовленных по описанным программам. Отмечается актуальность разработки программ, направленных на подготовку субъекта, готового к самореализации, самоактуализации и саморазвитию. Представлен проект, который направлен на создание детско-юношеской научной академии по развитию навыков проектной деятельности для поддержки детей и педагогов из школ с низкими образовательными результатами.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.