RESUMOO artigo descreve um relato de experiência relacionado à implantação do método sala de aula invertida na disciplina de Química II, no Instituto Federal do Acre -Campus Cruzeiro do Sul. O conteúdo explorado foi Unidades de Concentração/Concentração Comum, tendo como ferramenta de pesquisa um rótulo de embalagens alimentícias. A atividade foi iniciada a partir da disponibilização de um roteiro de estudos/sequências de ações de aprendizagem nos grupos de Whatsapp, e-mails, sendo o Classrrom o ambiente virtual como sala de aula e receptor dos materiais de apoio aos estudos. A necessidade da utilização de metodologias diferenciadas, a Sala de Aula Invertida, baseia-se no contexto atual, ou seja, o isolamento em tempos de pandemia e a diminuição ou paralisação da rotina de aprendizagem. A metodologia utilizada, configurou-se em uma ferramenta viável para potencializar e dar continuidade na rotina de estudos de maneira que ficou evidenciado a participação dos estudantes em todas as ações propostas. A aprendizagem no conteúdo proposto, ficou notório com a conclusão do estudo dirigido acerca da importância do rótulo no cotidiano do aluno e nos cálculos desenvolvidos, a partir dos dados retirados na embalagem escolhida pelo estudante. Fica evidenciado, portanto, que a metodologia aplicada, proporcionou ao estudante a possibilidade de ser o centro na construção do conhecimento e ao professor de contribuir através do papel de mediador e orientador da aprendizagem.
As aulas experimentais surgem como uma estratégia eficiente devido ao seu caráter motivador. Em um curso preparatório para Exames e Vestibulares, destaca-se o ensino de uma gama de conteúdos em pouco tempo. Nesse contexto, este trabalho visa investigar as contribuições e as limitações da utilização da experimentação em aulas de Química de um curso pré-vestibular em Rio Branco/Acre. Com abordagem metodológica de pesquisa qualitativa do tipo exploratória, utilizou-se, na produção dos dados, um questionário semiestruturado, aplicado após 17 encontros, sendo que em cada encontro foram realizados diferentes experimentos demonstrativos. Os resultados indicam que a utilização da experimentação contribui para motivar e incentivar a participação dos alunos na aula e que estes justificam essa importância por considerarem que a explicação fica mais clara. Contudo, no que se refere às limitações, os discentes apontam pouca carga horária e espaço não adequado, afirmando não ser uma modalidade de ensino tradicionalmente esperada em cursinhos preparatórios.
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A empregabilidade das TIC’s no momento delicado pelo qual estamos passando se mostrou essencial para todos os setores sociais, em ênfase ao setor educacional. Dessa forma, aqui, buscou-se discutir acerca das oportunidades e limitações da utilização das TIC’s na área educacional, sobretudo, no ensino de ciências, sob o enfoque da BNCC (2018), e de outros documentos oficiais da educação básica nacional, fazendo-se presente também neste estudo, ideias de autores citados ao longo do texto, acerca das TIC’s. Para isso, realizou-se uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório, tendo como forma de coleta de dados, a pesquisa bibliográfica e documental, acerca da usabilidade das TIC’s em âmbito educacional e no Ensino de Ciências. Os resultados apontaram, mediante confrontação dos trabalhos aqui tabulados, com a quinta competência geral da BNCC (2018), que as TIC’s, sim, podem substancialmente alavancar o processo de ensino e aprendizagem dos alunos, no entanto, a inserção destas tecnologias ainda apresenta certas limitações, as quais deve-se intervir.
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