Este artigo tem como objetivo apresentar um panorama das pesquisas nacionais sobre a identidade docente de professores da área de Ciências, a partir de dissertações e teses. Para atingir esse objetivo foi realizado o cruzamento de informações de três fontes de dados: um levantamento realizado no Banco de Teses e Dissertações da Capes estabelecendo um recorte temporal de dez anos (2008-2018), um artigo de revisão sistemática sobre Saberes Docentes (2005-2012), e por fim, um artigo de revisão de literatura sobre Identidade docente publicado no final de 2019. O cruzamento de dados permitiu identificar e localizar um total de 23 trabalhos que atendiam aos critérios de interesse da pesquisa. Para traçar o panorama pretendido, as produções encontradas foram caracterizadas em relação à área de formação dos sujeitos das pesquisas, ao contexto de atuação dos pesquisadores, aos objetivos dos trabalhos, o conceito de identidade utilizado, e os tipos de identidades encontradas. Os resultados apontaram que a maioria dos estudos foi realizada com professores de Biologia/Ciências e Química; que o foco temático da identidade docente priorizado nos trabalhos foi a formação inicial e a atuação profissional; e que a maior parte da produção foi realizada no contexto da formação inicial. Em relação aos conceitos de identidade docente que emergiram nas pesquisas, foi possível constatar uma diversidade de autores utilizados para refletir sobre os processos identitários, principalmente aqueles que discutem o conceito de identidade na perspectiva sociocultural e da psicologia social, bem como autores que conceituam, mais especificamente, a identidade profissional. Os resultados indicaram que a identidade que mais emergiu dos estudos realizados foi a identidade profissional, a qual está vinculada à atividade do trabalho docente, e que engloba um conjunto de competências e habilidades necessário aos professores para sua atuação profissional. Algumas lacunas nos estudos foram constatadas, como: apenas um estudo com professores de Física; poucos estudos que relacionam os processos identitários e as reformas curriculares; nenhum estudo sobre as implicações do uso das tecnologias educacionais na identidade docente; e a avaliação da identidade profissional relacionada à valores e sentimentos.
Nos últimos anos houve um aumento no número de publicações científicas, nacionais e internacionais, que respaldam a relevância das atividades experimentais no processo de ensino e aprendizagem. Nesse sentido, os livros didáticos (LDs) têm disponibilizado uma série de atividades experimentais que sejam economicamente acessíveis à realidade das escolas públicas brasileiras, e que levem em conta a participação dos estudantes no processo de ensino. O presente trabalho tem como objetivo apresentar uma análise que visa identificar os tipos de atividades experimentais presentes nos LDs de química do ensino médio e caracterizar suas possibilidades investigativas. por meio de uma pesquisa do tipo qualitativa e seguindo os pressupostos teóricos da análise de conteúdo. O corpus de análise são os livros didáticos de química para o ensino médio aprovados pelo programa nacional do livro e do material didático/2018. A pesquisa possui duas etapas principais que são: a exploração e quantificação das atividades experimentais nos LDs e a análise das unidades de registros. A nossa intenção, nesta pesquisa, é produzir uma compreensão crítica e reflexiva sobre as atividades experimentais investigativas presentes nos livros didáticos, além de possibilitar uma ampliação relativa às possibilidades e limitações deste material, especialmente para área de ciências da natureza.
O ensino sobre o efeito fotoelétrico nas escolas de Ensino Médio, muitas vezes, é negligenciado, geralmente, por fazer parte da ementa do último ano da disciplina de Física. Com a necessidade de os alunos acompanharem os avanços tecnológicos presentes no cotidiano, em particular, desenvolvidos a partir do uso de fotocélulas, o trabalho tem como objetivo relatar a experiência didática sobre esse tema utilizando os Três Momentos Pedagógicos, realizada com estudantes do Instituto Federal do Acre em Xapuri, cidade do interior do estado. O estudo do efeito fotoelétrico e sua utilidade observada no dia a dia, como acionamento de portas, torneiras, iluminação pública e demais aplicações foram problematizados. Como resultado, destaca-se que foi possível verificar a participação, o entusiasmo e o envolvimento dos alunos nas discussões sobre o tema abordado, bem como uma reflexão crítica entre eles sobre alguns problemas vivenciados na própria cidade.
Com enfoque nas aulas de química, a presença de jogos didáticos pode promover uma maior interação entre alunos e conteúdos, já que abordam conceitos científicos ao mesmo tempo em que os relaciona a diferentes temas do cotidiano social. Nesse sentido, o objetivo desta pesquisa consiste em relatar a experiência vivenciada ao adaptar um jogo já conhecido e aplicá-lo como ferramenta auxiliar para o ensino do conteúdo de Eletroquímica. A pesquisa se desenvolveu na escola da rede pública Tancredo de Almeida Neves, localizada no município de Rio Branco, no Estado do Acre, com estudantes do 3º ano do ensino médio, durante a realização de uma sequência de três aulas. A análise dos dados indicou que os alunos conseguiram compreender os conceitos abordados mediante a utilização do jogo e da experimentação que foram realizadas. A participação dos alunos foi evidente, eles trabalharam em equipe, compartilhando respostas e ajudando os colegas que sorteavam as perguntas. Dessa forma, acredita-se que cabe ao professor implementar, sempre que possível, ferramentas de ensino que proporcionem um processo de ensino aprendizagem dinâmico e interativo. Palavras-Chave: Jogos didáticos. Ensino de química. Relato de experiência.
No ensino de Química, os jogos estão ganhando evidência como recursos didáticos aplicados no processo de ensino aprendizagem de diversos conteúdos e seus conceitos. Para tanto, esta pesquisa tem o objetivo de investigar as contribuições da utilização de um jogo didático no Ensino do conteúdo de Radioatividade. O jogo Jornada Radioativa relacionou os conceitos de Radioatividade e sua contextualização e foi aplicado em duas turmas de 2º ano do ensino médio, no Colégio de Aplicação da XXXX. Com abordagem metodológica de uma pesquisa qualitativa do tipo exploratória, utilizou-se na produção dos dados um questionário semiestruturado, além da observação direta sobre a aplicação do jogo. Os resultados indicam que a utilização de jogos não é uma prática incomum nas aulas de química dos participantes da pesquisa, porém, é um recurso pertinente e sempre bem-vindo às aulas. O jogo ‘Jornada Radioativa’ contribuiu para a compreensão de conceitos relacionados ao conteúdo de Radioatividade, promovendo o desenvolvimento socioemocional dos estudantes, oportunizando um ensino significativo do conteúdo de Química.
O estágio se configura como um dos elementos mais importantes da formação inicial de professores, pois aproxima o estagiário do seu campo de trabalho e proporciona reflexões importantes sobre suas ações ainda em formação. Dessa maneira, a escolha do tema de pesquisa se deu pela necessidade de destacar a importância do Estágio Supervisionado na formação do futuro docente e, por isso, o objetivo do estudo é discutir aspectos relativos às vivências e concepções dos estagiários, a partir de relatos de professor-supervisor e estudantes matriculados no Estágio Supervisionado obrigatório do curso de Licenciatura em Química da Universidade Federal do Acre. A pesquisa é de natureza qualitativa do tipo exploratória e teve como instrumento de coleta de dados questionários não estruturados, aplicados junto ao professor-supervisor e ao estudante-estagiário. Os resultados indicam que o estágio tem sido a “porta de entrada” para que os licenciando conheçam o futuro local de trabalho e a realidade do contexto escolar. Além disso, o Estágio Supervisionado tem contribuído para o processo de formação dos futuros docentes, ainda que existam algumas limitações.
A utilização da História da Ciência como abordagem de ensino nos livros didáticos de Química é recorrente. Frequentemente é relacionada a conteúdos abordados no primeiro ano do ensino médio, por serem esses conteúdos que introduzem os estudos sobre a Química. Com uma abordagem metodológica qualitativa do tipo análise documental, objetivou-se investigar como a História da Ciência é abordada na obra didática "Química". Tal coleção está entre as obras aprovadas pelo Programa Nacional do Livro Didático para o triênio 2018-2020. Como instrumentos de produção de dados, estabeleceu-se a análise do guia didático, encaminhado aos professores para subsidiar a seleção das obras didáticas e quatro categorias de análise, para análise dos três volumes que compõem a coleção. Os resultados mostram que a História da Ciência como abordagem de ensino nos livros didáticos possui frequência maior no primeiro volume da coleção, enquanto que nos outros volumes essa abordagem aparece poucas vezes. Além disso, sempre que é mencionada a História da Ciência vem associada a imagens dos cientistas mais conhecidos. Compreende-se que nem todos os conteúdos podem ser trabalhados a partir da História da Ciência. Contudo espera-se que o professor ainda que transversalmente inclua em suas aulas reflexões sobre a importância de tal abordagem. Palavras-chave: História da ciência. Livro didático. Ensino de química.
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