Aim The relative contribution of community functional diversity and composition to ecosystem functioning is a critical question in ecology in order to enable better predictions of how ecosystems may respond to a changing climate.However, there is little consensus about which modes of functional biodiversity are most important for tree growth at large spatial scales. Here we assessed the relative importance of climate, functional diversity and functional identity (i.e. the communitymeanvalues of four key functional traits) for tree growth across the European continent, spanning the northern boreal to the southern Mediterranean forests. Location Finland, Germany, Sweden, Spain and Wallonia (Belgium). Methods Using data from five European national forest inventories we applied a hierarchical linear model to estimate the sensitivity of tree growth to changes in climate, functional diversity and functional identity along a latitudinal gradient. Results Functional diversity was weakly related to tree growth in the temperate and boreal regions and more strongly in the Mediterranean region. In the temperate region, where climate was the most important predictor, functional diversity and identity had a similar importance for tree growth. Functional identity was strongest at the latitudinal extremes of the continent, largely driven by strong changes in the importance of maximum height along the latitudinal gradient. Main conclusions Functional diversity is an important driver of tree growth in the Mediterranean region, providing evidence that niche complementarity may be more important for tree growth in water-limited forests. The strong influence of functional identity at the latitudinal extremes indicates the importance of a particular trait composition for tree growth in harsh climates. Furthermore, we speculate that this functional identity signal may reflect a trait-based differentiation of successional stages rather than abiotic filtering due to water or energy limitation

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Resumen. La investigación de diseño (design research) es un paradigma metodológico relativamente joven que está siendo de gran utilidad en el campo de la Didáctica de las Ciencias. En este trabajo aportamos una descripción general de dicho paradigma centrándonos más detalladamente en la metodología concreta de los experimentos de enseñanza. Presentamos y ejemplificamos las principales características de este tipo de estudios, enriqueciendo la descripción aportada por la literatura con las conclusiones extraídas en nuestra experiencia en su puesta en práctica. Nuestro objetivo es contribuir a su divulgación y desarrollo, así como promover la reflexión y discusión sobre este paradigma.Palabras clave. Experimentos de enseñanza, investigación de diseño, metodología cualitativa, Didáctica de las Matemáticas, Didáctica de las Ciencias. An Approach to Design Research through Teaching ExperimentsSummary. Design Research is a relatively young methodological paradigm which is being useful in Science Education research. In this paper we provide a general description of this paradigm and focus on more detail in the specific methodology of teaching experiments. We present and exemplify the main characteristics of this type of studies, enriching the description provided by the literature with what we learned in its application. Our objective is to contribute to its divulgation and development, as well as to promote reflection and discussion on this paradigm. Keywords.Teaching experiments, design research, qualitative methodology, Mathematics Education, Science Education.La aspiración, tanto de docentes como de investigadores, por conocer qué sucede en el aula cuando los alumnos adquieren conocimiento ha conducido a buscar metodologías que sean sensibles a la complejidad de los contextos de enseñanza/aprendizaje y, de este modo, aumenten la relevancia de la investigación para la práctica. Esta situación ha dado lugar al surgimiento de metodologías de investigación alternativas a las existentes, las cuales proceden, en algunos casos, de la sistematización de prácti-cas que se han venido realizando sin la cobertura de un paradigma concreto. En este contexto surge la investigación de diseño que persigue comprender y mejorar la realidad educativa a través de la consideración de contextos naturales en toda su complejidad, y del desarrollo y análisis paralelo de un diseño instruccional específico.Su carácter emergente, así como su destacado potencial para la investigación en el campo de la Didáctica de las Ciencias (Kelly, Lesh y Baek, 2008) 1 , motivan nuestro interés por profundizar en la naturaleza y características de este paradigma. Comenzamos el artículo describiendo en qué consiste la investigación de diseño, para centrarnos con más detalle en los experimentos de enseñanza, que son los estudios más frecuentes dentro de dicho paradigma. En relación con estos estudios recogemos sus principales características y, a partir de

Pattern of native vegetation, distribution of alien species and variation of environmental parameters were studied in mountain grasslands in a lithologically homogeneous Córdoba mountain range in Central Argentina. CCA showed that altitude was the most important factor determining the compositional variation of the vegetation, with soil nutrient status and stoniness as additional factors. Short-grass communities, associated with the driest habitats on plateaus, showed higher small-scale native species richness than wet-turf communities in valleys and tall-grass communities on slopes. Species richness was negatively correlated with soil parameters that indicate nutrient status and water availability. Also, there was a negative correlation between soil Ca-and Mgcontent and richness. High native species richness coincided with high alien species richness. When smaller units -community types -were considered, it became evident that within short-grass vegetation, the three most species-rich community types contained significant numbers of alien species, while the other two did not. Even within one community type, the same quadrats that contained the highest number of native species, were also characterized by the highest numbers of alien species. Evidently, the same mechanism was responsible for high richness of both native and alien species. Alien species were distinguished by a greater proportion of annuals and prostrate stoloniferous plants, by lower palatability and by smaller proportion of zoochory.DCA ordination of quadrats on the basis of plant traits as attributes resulted in a clear distinction of three main vegetation types. Short-grass vegetation was distinguished by a predomination of late flowering species, tall-grass vegetation by the presence of high herbaceous plants and bushes, and wet-turf vegetation by the presence of plants with storage organs, the lack of hairy leaves, and by a high proportion of cryptophytes. Quadrats with and without alien species were distinguished as well, indicating that the occurrence of aliens may be dependent on plant traits in a particular patch of a community.

Resumen. Este trabajo muestra los esquemas de conocimiento de los universitarios sobre el cambio climático y su relación con el agua, con el fin de obtener elementos de reflexión que permitan mejorar las futuras actuaciones del profesorado. En general, se detecta un exiguo pensamiento crítico, junto con un conocimiento bastante superficial de la problemática objeto de estudio.Palabras clave. Cambio climático, agua, pensamiento crítico, universitarios, esquemas de conocimiento. Climate change and water: what university students thinkSummary. This work shows the knowledge schemes of university students on the Climate Change and its relation to water. It aims to obtain elements of reflection for teachers, which allows improving their future activities. In an overall view, an exiguous critical thinking is strongly detected, together with a superficial knowledge of the problematic study object.Keywords. Climate Change, water, critical thinking, university students, knowledge schemes.El primero en pensar en el clima de la Tierra en su conjunto fue el literato Johann Wolfgang Goethe (en 1821, en su novela Los años de viaje de Wilhelm Meister), pudiendo ser considerado el padre de la moderna idea de cambio global (Anguita, 2005). No es hasta el siglo xix cuando los científicos empiezan a buscar en el registro geológico hallazgos sobre variaciones climáticas, y con ello las propuestas teóricas de sus posibles causas, tales como las fluctuaciones de la excentricidad, inclinación y cabeceo del eje de rotación de la Tierra, la distribución de tierras y mares, el vulcanismo, la fotosíntesis o las variaciones en la composición atmosférica (Centeno y Moya-Palomares, 2005). De este modo, la paleoclimatología va demostrando que el clima es un sistema dinámi-co que varía a lo largo del tiempo (Uriarte, 2003), siendo por ello que la idea de cambio climático (en adelante lo abreviaremos como CC) no constituye en sí una novedad en la larga historia del planeta.El panel Intergubernamental de Expertos sobre Cambio Climático (IPCC), que es la agencia especializada del CC creada en 1988 por las Naciones Unidas, define el CC como «el cambio en los valores medios y/o en la variabilidad de las propiedades del clima, identificados por tratamientos estadísticos, debiendo persistir estas desviaciones durante períodos extensos y continuados de tiempo, INTROdUCCIóN