Un acercamiento a la investigación de diseño a través de los experimentos de enseñanza.

Abstract

Resumen. La investigación de diseño (design research) es un paradigma metodológico relativamente joven que está siendo de gran utilidad en el campo de la Didáctica de las Ciencias. En este trabajo aportamos una descripción general de dicho paradigma centrándonos más detalladamente en la metodología concreta de los experimentos de enseñanza. Presentamos y ejemplificamos las principales características de este tipo de estudios, enriqueciendo la descripción aportada por la literatura con las conclusiones extraídas en nuestra experiencia en su puesta en práctica. Nuestro objetivo es contribuir a su divulgación y desarrollo, así como promover la reflexión y discusión sobre este paradigma.Palabras clave. Experimentos de enseñanza, investigación de diseño, metodología cualitativa, Didáctica de las Matemáticas, Didáctica de las Ciencias. An Approach to Design Research through Teaching ExperimentsSummary. Design Research is a relatively young methodological paradigm which is being useful in Science Education research. In this paper we provide a general description of this paradigm and focus on more detail in the specific methodology of teaching experiments. We present and exemplify the main characteristics of this type of studies, enriching the description provided by the literature with what we learned in its application. Our objective is to contribute to its divulgation and development, as well as to promote reflection and discussion on this paradigm. Keywords.Teaching experiments, design research, qualitative methodology, Mathematics Education, Science Education.La aspiración, tanto de docentes como de investigadores, por conocer qué sucede en el aula cuando los alumnos adquieren conocimiento ha conducido a buscar metodologías que sean sensibles a la complejidad de los contextos de enseñanza/aprendizaje y, de este modo, aumenten la relevancia de la investigación para la práctica. Esta situación ha dado lugar al surgimiento de metodologías de investigación alternativas a las existentes, las cuales proceden, en algunos casos, de la sistematización de prácti-cas que se han venido realizando sin la cobertura de un paradigma concreto. En este contexto surge la investigación de diseño que persigue comprender y mejorar la realidad educativa a través de la consideración de contextos naturales en toda su complejidad, y del desarrollo y análisis paralelo de un diseño instruccional específico.Su carácter emergente, así como su destacado potencial para la investigación en el campo de la Didáctica de las Ciencias (Kelly, Lesh y Baek, 2008) 1 , motivan nuestro interés por profundizar en la naturaleza y características de este paradigma. Comenzamos el artículo describiendo en qué consiste la investigación de diseño, para centrarnos con más detalle en los experimentos de enseñanza, que son los estudios más frecuentes dentro de dicho paradigma. En relación con estos estudios recogemos sus principales características y, a partir de

La educación en ciencias naturales en la universidad intangible. Hacia una buena enseñanza remota de emergencia

“…Desde el punto de vista metodológico, emulamos los lineamientos de la investigación basada en diseño (Garello et al, 2011;Godino et al, 2013;Rinaudo y Donolo, 2010;Salinas, 2016;Silva-Weiss et al, 2019) que consideraran especialmente la incorporación de recursos tecnológicos (Gibelli, 2014;Valverde-Berrocoso, 2016) y las peculiaridades para la enseñanza de las ciencias naturales (Guisasola y Oliva, 2020;Molina et al, 2011).…”

Trayectoria de aprendizaje de la amplitud angular: una incorporación de saberes ancestrales Wayuu y agrimensura

“…Desde un enfoque investigativo, buscando analizar el aprendizaje, en contextos culturales, mediante el análisis sistemático de las formas particulares del aprendizaje de los estudiantes, las estrategias y herramientas de enseñanza (LEÓN, et al, 2014). Los experimentos de enseñanza buscan evaluar las hipótesis de la trayectoria en el desarrollo del experimento, en cada uno de sus episodios; por lo que, en ocasiones se hace necesario abandonar o reformular las hipótesis a la luz de los datos que se van obteniendo (MOLINA, et al, 2011).…”

Analysis of Tutoring in the Professional Development of STEM Teachers

“…The focus of this ethnographic study is qualitative, and its design is that of action research, since it aims to address a real problem in the educational community and achieve change [40]. In this type of research, the researchers, who act as tutors, are the same natural agents of the community that forms a group to improve a real situation in which they are immersed [41,42].…”