O objetivo desse trabalho é buscar na história e filosofia da ciência subsídios para o ensino do modelo atômico de Dalton, com intuito de contribuir para a mudança do atual cenário de ensino, encarado como abstrato pela maioria dos alunos. Utilizando a historiografia da ciência, os principais aspectos históricos relativos à constituição do modelo atômico de Dalton foram levantados, apontando assim os principais conceitos que devem ser trabalhados por meio de uma abordagem histórica para tornar o processo de ensino e aprendizagem mais próximo e significativo para o estudante. Os resultados encontrados apontam para a necessidade de discussão de aspectos históricos e conceituais anteriores às proposições de Dalton, assim como a discussão de experimentos ligados ao estudo dos gases que levaram o cientista à proposição de uma perspectiva quantitativa para a constituição atômica da matéria. Para além da importância de Dalton como propositor de uma perspectiva quantitativa, conclui-se a necessidade de transformá-lo em um personagem constituinte de uma longa história de conceitos sobre a matéria, do qual o próprio foi herdeiro e defensor. PALAVRAS-CHAVE: Ensino de Química. O modelo atômico de Dalton. História da Ciência.
O texto objetiva analisar a concepção Tecnologia apresentadas no Projeto Pedagógico Institucional da UTFPR. Por ser a única universidade tecnológica do Brasil, considera-se necessário compreender as perspectivas que fundamentam suas especificidades e norteiam seus currículos, suas práticas institucionais e pedagógicas. A partir dos estudos do campo CTS e da compreensão de perspectivas tradicional, crítica e sociológica de Tecnologia, buscou-se identificar quais dessas relevam-se no PPI. Para tanto, realizou-se uma pesquisa documental a partir da análise de conteúdo. Verificou-se um hibridismo teórico, marcado pela coexistência de defesas epistemologicamente inconciliáveis. O estudo é inicial e pretende-se um aprofundamento posterior, avançando na análise do PPI e correlacionando com outros documentos institucionais como o PDI.
O presente trabalho analisa qualitativamente a temática Tabela Periódica nos anais de congresso: Encontro Nacional de Ensino de Química (ENEQ) e Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC), a partir dos anos 2000 até 2016. A investigação pretende averiguar as temáticas que mobilizaram o interesse dos pesquisadores, para que assim, este trabalho, sirva de subsídio na construção de uma sequência didática, a qual será aplicada pelos alunos do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), Subprojeto Química, da Universidade Tecnológica Federal do Paraná, cujas atividades desenvolvidas tem a finalidade de incentivar a formação e a capacitação dos alunos, por meio da reflexão sobre a prática pedagógica. Como categorias de análise dos trabalhos levantados foram utilizadas as linhas temáticas do ENEQ, dado a maior parte do material de análise desta pesquisa pertencer a este evento. A partir dos resultados apresentados é possível identificar a associação da temática Tabela Periódica à atividades lúdicas, assim como a materiais didáticos para o ensino de química, objetivando a motivação e o interesse dos alunos em aprender ciência, o que favorece o processo de ensino e aprendizagem. Observa-se, ainda, um aumento significativo das produções no decorrer dos anos, sendo que no ENEQ de 2016 a quantidade de trabalhos é superior às demais edições dos eventos analisados.
Remetendo às animações/simulações presentes nos repositórios do PHET-Colorado e Rived este trabalho buscou a produção de um objeto de aprendizagem, especificamente animações/simulações, o qual auxilia pedagogicamente o docente em atividades de ensinoaprendizagem de conceitos de química. Para que isto fosse possível, por meio de uma pesquisa entre os docentes das disciplinas de química e engenharia química do ensino superior, foi realizado um levantamento dos possíveis modelos submicroscópicos que necessitavam de objetos de aprendizagem como auxiliares em processos de ensinoaprendizagem. Levantados os modelos em questão, os passos seguintes envolveram um processo de pesquisa em busca de uma concepção pedagógica e conceitual para os objetos de aprendizagem assim como ferramentas de programação capazes de sustentar tais concepções. Assim, utilizando a ferramenta GDevelop para sua concretização, em face aos relatos apresentados o aplicativo "Processos Termodinâmicos" foi desenvolvido, sendo o mesmo composto de três módulos, oferecendo conceitos sobre: processos endotérmicos e exotérmicos, sistema fechado e adiabático, solvatação, entropia e entalpia. Os módulos apresentam conteúdos autoexplicativos que são abordados pelo "Termo" um personagem/instrutor, que propões algumas relações entre os conteúdos no processo de ensino-aprendizagem tendo, por conseguinte, total consonância com as necessidades desveladas pelos docentes referentes ao levantamento realizado. PALAVRAS-CHAVE:Objeto de aprendizagem. Processos termodinâmicos. Gdevelop. TIC.
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