Neste artigo apresenta-se um estudo das ações docentes em aulas de Química no Ensino Médio. O objetivo da pesquisa foi identificar e descrever as ações docentes, buscando responder às seguintes questões de investigação: O que os professores fazem, de fato, em aulas de Química no Ensino Médio? E quais categorias podem descrever suas ações? Para isso, os procedimentos metodológicos adotados foram gravações em áudio e em vídeo, e anotações em um caderno de campo das aulas de dois professores de Química, denominados P1 e P2, que atuam no Ensino Médio em escolas públicas. Como metodologia de análise e de interpretação das informações obtidas, utilizou-se a Análise de Conteúdo, considerando as etapas de pré-análise, de exploração do material e de tratamento dos resultados. Com relação aos resultados, para as aulas expositivas dialogadas com resolução de exercícios, foram identificadas 12 categorias de ação docente para P1 (Explica; Pergunta; Escreve; Atividades Burocrático-Avaliativas; Espera; Distribui; Responde; Representa; Informa; Adverte; Organiza; e Retoma) e 13 categorias para P2 (Explica; Pergunta; Escreve; Representa; Espera; Lê; Atividades Burocrático-Avaliativas; Atividades Burocrático-Administrativas; Responde; Adverte; Organiza; Retoma; e Cumprimenta), sendo que para ambos, as ações com maior incidência foram Explica-Pergunta-Escreve, sugerindo um modelo de aula caracterizado como Exp-Per-Esc, relacionado à abordagem e ao tipo de recurso utilizado. A partir das categorias de ação evidenciadas, realizamos um movimento de apresentação dos dados por meio de modelos gráficos que expressam uma representação temporal da aula e sugerem um entrelaçamento existente entre as ações identificadas.
Neste trabalho foram analisados artigos publicados nos anais do Encontro Nacional de Ensino de Química -ENEQ e Encontro Nacional em Pesquisa em Educação em Ciências -ENPEC, que abordam as contribuições do PIBID na formação de professores de química e/ou Ciências, com base em experiências de egressos do programa. Os artigos foram analisados a partir de 2009, ano em que o programa foi implementado. Os métodos de análise seguiram as características de pesquisas de levantamento bibliográfico. Os resultados dessa pesquisa indicam que os egressos do programa têm optado pela pós-graduação, um pequeno índice de atuação na Educação Básica e o favorecimento da aprendizagem da profissão decorrente das atividades desenvolvidas e do convívio com a comunidade escolar.
O presente artigo propõe analisar uma etapa específica da formação inicial, os estágios de observação, buscando caracterizar os elementos de ensino, aprendizagem e avaliação apresentados pelos licenciandos ao longo do desenvolvimento das atividades propostas e evidenciar a compreensão e as dificuldades dos futuros professores ao buscarem resolver os problemas propostos. Com essa finalidade, foram analisados os relatórios de estágio de observação de 11 licenciandos em Química. Como resultado, evidenciamos que, ao articular os elementos de observação, focados nas interações entre professores e alunos e na maneira como os professores organizam os processos de ensino e aprendizagem e a avaliação, os licenciandos passam a refletir sobre aspectos importantes da prática docente, evidenciando as problemáticas e potencialidades relacionadas aos modelos de ensino adotados pelos professores e, nesse contexto, reforçamos a importância dos estágios na formação, desde que sejam pensados como espaços coletivos de reflexão sobre os desafios da docência e sobre o papel social da escola e dos professores.
O presente trabalho analisa qualitativamente a temática Tabela Periódica nos anais de congresso: Encontro Nacional de Ensino de Química (ENEQ) e Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC), a partir dos anos 2000 até 2016. A investigação pretende averiguar as temáticas que mobilizaram o interesse dos pesquisadores, para que assim, este trabalho, sirva de subsídio na construção de uma sequência didática, a qual será aplicada pelos alunos do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), Subprojeto Química, da Universidade Tecnológica Federal do Paraná, cujas atividades desenvolvidas tem a finalidade de incentivar a formação e a capacitação dos alunos, por meio da reflexão sobre a prática pedagógica. Como categorias de análise dos trabalhos levantados foram utilizadas as linhas temáticas do ENEQ, dado a maior parte do material de análise desta pesquisa pertencer a este evento. A partir dos resultados apresentados é possível identificar a associação da temática Tabela Periódica à atividades lúdicas, assim como a materiais didáticos para o ensino de química, objetivando a motivação e o interesse dos alunos em aprender ciência, o que favorece o processo de ensino e aprendizagem. Observa-se, ainda, um aumento significativo das produções no decorrer dos anos, sendo que no ENEQ de 2016 a quantidade de trabalhos é superior às demais edições dos eventos analisados.
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