Enfermeiro professor: um diálogo com a formação pedagógica RESUMO A docência universitária apresenta-se como uma temática importante em um momento de transformação no ensino de Enfermagem caracterizado por mudanças curriculares e metodológicas. Este trabalho objetivou refletir sobre a formação pedagógica do enfermeiro professor em virtude de adequar esta formação para atender as novas demandas educacionais da sociedade e que estão contempladas nas Diretrizes Curriculares do Curso de Graduação em Enfermagem. Trata-se de um estudo bibliográfico. A análise da literatura permite afirmar que para os enfermeiros professores formarem um enfermeiro apto a atuar em todas as dimensões do cuidado como promotor da saúde do cidadão, da família e da comunidade é necessária a formação pedagógica. Neste contexto, a prática reflexiva é apontada como referencial para o desenvolvimento da formação docente. Descritores: Educação em enfermagem; Docente de enfermagem; Educação superior. Rev Bras Enferm 2007 jul-ago; 60(4):456-9. ABSTRACT College faculty presents itself as an important subject matter in a moment of transformation on nursing education characterized by syllabus and methodological changes. This assignment aimed to reflect upon the pedagogical education of the nurse-teacher in order to

RESUMO RESUMO RESUMO RESUMO RESUMOA docência universitária emerge como uma temática freqüentemente discutida no cenário educacional. Este artigo tem como objetivo investigar os obstáculos didáticos emergentes no cotidiano da prática pedagógica do enfermeiro professor do Curso de Graduação em Enfermagem da UESPI, com o intuito de subsidiar a elaboração de propostas de superação desses obstáculos. Trata-se de um estudo descritivo-interpretativo de abordagem qualitativa tendo como instrumentos de coleta de dados questionário e entrevista semi-estruturada e a análise dos dados a partir da análise de conteúdo. Pelas análises, evidencia-se que os obstáculos didáticos estão relacionados à pessoa do professor, aos alunos e à instituição. Assim, é proposto a implantação de um programa de formação continuada na perspectiva da ação-reflexão-ação como forma de superação dos obstáculos. Descritores: Descritores: Descritores: Descritores: Descritores: Ensino; Programas de graduação em enfermagem; Educação em enfermagem.ABSTRACT ABSTRACT ABSTRACT ABSTRACT ABSTRACT University teaching emerges as a theme frequently discussed in the educational scene. This article aims to investigate the educational obstacles emerging in the everyday living of the pedagogical practice of the nurse teacher from the Nursing Graduation Course at UEPSI, wishing to subsidize the elaboration of proposals for overcoming of these obstacles. It is a study of qualitative approach with data collection, questionnaire and semi-structured interview and data analysis through content analysis. According to the analysis, it is clear that the educational obstacles relate to the teacher person, to the students and to the institution. Thus, an establishment of a continuing education program in the action-reflection-action perspective is proposed as a way of overcoming the obstacles. Descriptors Descriptors Descriptors Descriptors Descriptors: Teaching; Education, nursing, diploma programs; Education, nursing. RESUMEN RESUMEN RESUMEN RESUMEN RESUMEN La docencia universitaria surge como una temática frecuentemente discutida en el escenario educacional. Este artículo objetiva investigar los obstáculos didácticos en el cotidiano de la práctica pedagógica del enfermero profesor del Curso de Graduación en Enfermería de UESPI, deseando subsidiar la elaboración de propuestas de superación de estos obstáculos. Es un estudio descriptivo-interpretativo de abordaje cualitativo, con colecta de datos, cuestionario y entrevista semiestructurada y el análisis de datos por medio del análisis de contenido. En acuerdo con los análisis, tornase claro que los obstáculos didácticos están relacionados con el profesor, con los alumnos y con la institución. Por lo tanto, es propuesto el establecimiento de un programa de formación continuada en la perspectiva de acción-reacción-acción como forma de superación de los obstáculos. Descriptores: Descriptores: Descriptores: Descriptores: Descriptores: Enseñanza; Programas de graduación en enfermería; Educación en enfermería. Submissão INTRODUÇÃO...

Artigo recebido em 17/04/2021. Última versão recebida em 26/04/2021. Aprovado em 27/04/2021. Avaliado pelo sistema Triple Review: a) Desk Review pelo Editor-Chefe; e b) Double Blind Review (avaliação cega por dois avaliadores da área). Revisão: Gramatical, Normativa e de Formatação

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O presente estudo objetivou caracterizar a prática docente em ciências naturais para os anos finais do ensino fundamental, bem como discutir a utilização dos recursos didáticos nas aulas de ciências. Trata-se de uma pesquisa qualitativa descritiva que envolveu dez professores de ciências naturais que atuam nos anos finais do ensino fundamental, em cinco escolas públicas de Teresina-PI. Os dados foram coletados por meio de entrevistas individuais semiestruturadas. O texto direciona para uma análise da prática docente em ciências naturais na contemporaneidade e evidencia que, apesar dos constantes avanços da ciência e da tecnologia, o ensino de ciências permanece, muitas vezes, restrito a aulas expositivas com o uso em demasia do livro didático.

O presente estudo objetivou desvelar as contribuições da formação continuada na visão do professor de Ciências Naturais. Trata-se de uma pesquisa qualitativa descritiva, realizada em cinco escolas vinculadas à Secretaria Municipal de Educação de Teresina-PI, junto a dez professores de Ciências dos anos finais do ensino fundamental. O texto direciona para uma análise do processo de formação continuada, de modo a descortinar as contribuições das atividades formativas oferecidas pela Secretaria de Educação à luz do olhar dos docentes.

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