La presente investigación tuvo como objetivo demostrar que el programa “Leer para aprender” mejora el nivel de comprensión lectora en los niños y niñas de 4° grado de educación primaria de la I.E. Nº 65058 - 2018 ; el tipo de estudio fue explicativo, el diseño de la investigación cuasi-experimental, con pre y post test y un solo grupo de trabajo, la muestra estuvo conformada por 160 estudiantes, el instrumento utilizado fue una prueba de comprensión lectora de opción múltiple y respuesta abierta, que fue aplicada como pre y post test, la misma que fue sometido a un proceso de validación y confiabilidad, el método utilizado fue analítico – sintético. Para la prueba de hipótesis se utilizó el estadístico T de Student, los resultados fueron: en el pre test de la comprensión lectora, el grupo experimental (15.6%) estuvieron en Inicio, mientras que en el post test el (48,2%) se encontró en nivel satisfactorio. Se concluyó que, la aplicación del programa “Leer para aprender” mejoró significativamente la comprensión lectora en la muestra de estudio, demostrado por la prueba de hipótesis t> 0.05 de significancia; así mismo en el nivel literal, inferencial y criterial la significancia fue t> 0.05. La media aritmética del pre test fue de 8.1 y en el post test alcanzó 13.2
El objetivo consistió en analizar las evidencias científicas que explican la utilización de las competencias digitales en el fortalecimiento de los procesos pedagógicos. La metodología obedeció a un diseño documental; a partir de ello, se analizaron los aportes ubicados en los principales bancos de publicaciones científicas: Google Schoolar, Scopus, Ebsco y Scielo, los cuales, permitieron integrar diferentes conceptos vinculados a las competencias digitales, alfabetización informática, comunicación y colaboración, creación de contenidos digitales, seguridad y resolución de problemas. Se excluyeron trabajos académicos tales como ensayos, tesis de grados; así como también libros de texto. En cuanto a la muestra, se consideró de tipo teórica, y se conformó por 51 artículos de los últimos 5 años y relacionados al contexto educativo. Entre los principales resultados destaca se aprecia el auge vertiginoso de las tecnologías de información y comunicación, de modo que, es indispensable para los docentes desarrollar competencias digitales en función de encarar los desafíos que impone llevar a cabo los procesos pedagógicos de manera virtual. Entre las principales conclusiones destaca que la utilización de las competencias digitales en el fortalecimiento de los procesos pedagógicos permite la reconfiguración de la enseñanza pasando de espacios tradicionales a contextos digitales para darle consecución a los procesos educativos, por lo cual, es importante tomar conciencia de la relevancia de la alfabetización digital , así como de la comunicación y colaboración, el desarrollo y creación de contenidos digitales, la seguridad informática y la resolución de problemas en contextos digitales
La evaluación es desde siempre un importante mecanismo de valoración de los aprendizajes en los procesos académicos. Este artículo asumió el objetivo analizar la importancia de la valuación formativa en la educación superior. La investigación siguió el paradigma interpretativo, enfoque cualitativo, documental y explicativo. Para lo cual se realizó una exploración sobre el estado del arte de diferentes artículos científicos sobre la valoración formativa en la educación superior. Una exploración de la importancia de los instrumentos y herramientas que apoyan esta valoración, su predominio en la consecución de las competencias profesionales en los jóvenes universitarios. Se revisaron treinta y cuatro documentos alojados en revistas como Scopus, Wep of Science, Sciencedierct, Scielo, Redalyc, Dialnet y ScienceDirect, manejando discernimientos de elección y excepción. Se percibió que la valoración formativa y sus instrumentos deben formar parte del sistema de evaluación universitaria. Se concluyó, que interviene en el fortalecimiento de la participación colaborativa, el intercambio de información promueve su participación crítica de los estudiantes. La rúbrica, el portafolio, la retroalimentación favorecen la autoevaluación, autoformación y el constante estudio. Jóvenes empoderados y más seguros al momento de sus participaciones y esto se refleja en la mejora de las competencias profesionales.
El liderazgo es un conjunto de tareas y actividades que realiza el líder de una organización con la finalidad de lograr metas establecidas, desarrollándose en diversos entornos como el social, laboral. En este sentido, el liderazgo de los directivos presenta gran interés en el actual contexto de trabajo remoto ocasionado por el Covid-19. En ese contexto, se plantea esta investigación que tiene como propósito aproximarse a las experiencias vividas por el personal directivo de las instituciones de educación de educación superior. El abordaje metodológico se enmarca dentro del enfoque cualitativo bajo un diseño de fenomenológico hermenéutico, en el que se usaron técnicas de observación participante y entrevistas a profundidad. Entre los principales resultados develados se encontró que el soporte emocional combinado con adecuados procesos de reflexión son elementos relevantes para influir positivamente en las instituciones educativas. Se llega a la conclusión que la dirección efectiva del liderazgo directivo depende en gran medida de la convergencia de las opiniones grupales y a delegación de funciones que conllevan a fortalecer el compromiso institucional. Leadership is a set of tasks and activities carried out by the leader of an organization in order to achieve established goals, developing in various environments such as social, work. In this sense, the leadership of managers is very interested in the current context of remote work caused by Covid-19. In this context, this research is proposed with the purpose of approaching the experiences lived by the directives of higher education institutions. The methodological approach is framed within the qualitative approach under a hermeneutical phenomenological design, in which participant observation techniques and in-depth interviews were used. Among the main results revealed, it was found that emotional support combined with adequate reflection processes are relevant elements to positively influence educational institutions. It is concluded that the effective direction of directive leadership depends to a great extent on the convergence of group opinions and the delegation of functions that lead to strengthening institutional commitment.
El presente artículo se sustenta en un estudio efectuado con el objetivo de determinar la relación entre la educación financiera y el nivel de endeudamiento de los trabajadores de la Universidad Autónoma de Ica en el año 2018, para lo cual se llevó a cabo un estudio cuantitativo, de corte transversal con diseño descriptivo correlacional. La población de estudio estuvo conformada por todos los trabajadores de la entidad (n=50) a quienes se les aplicó una encuesta para el recojo de datos, constituida por 20 reactivos. Los resultados con respecto a la Educación Financiera refieren que los encuestados casi siempre toman en cuenta los riesgos del crédito financiero tomando medidas de prevención; asimismo, en cuanto al nivel de endeudamiento, la población de estudio ha referido que planifica sus créditos financieros, aunque sus ingresos mensuales no le alcanzan para ahorrar, pero sí para pagar sus deudas. Finalmente, el coeficiente de correlación de Spearman alcanza un valor altamente significativo para declarar la relación estadística entre las variables educación financiera y nivel de endeudamiento (r = .909). Se concluye que la educación financiera determina tácitamente los riesgos financieros de los colaboradores de la entidad. Se recomienda a la entidad priorizar el desarrollo de talleres en torno a la educación financiera, ya que actualmente muchos de los colaboradores no miden las consecuencias del riesgo financiero cuando realizan algún préstamo o emplean tarjetas de créditos. PALABRAS CLAVES: Educación financiera; endeudamiento; riesgo financiero.
Estando próximos al cumplimiento del bicentenario del país, es necesario reflexionar sobre esta frase: “La educación que queremos para el Perú” que subtitula el Proyecto Educativo Nacional al 2021, y que se relaciona con el título de la presente investigación (Consejo Nacional de Educación-Perú (2007) El objetivo de la investigación fue establecer los retos y oportunidades que se están presentando durante el proceso de acreditación en el estado de emergencia. La metodología de estudio es de tipo investigación-acción, pues conto con una intervención en la práctica profesional con la intención de ocasionar una mejora. Sunivel es aplicativa, pues se centró en encontrar mecanismos que permitan lograr un objetivo. Los resultados y conclusiones, fueron que los retos que se tienen frente a este proceso giran en torno al proceso de transición de lo presencial sincrónico, a lo virtual mixto sincrónico y asincrónico. Las oportunidades, que nos ha traído esta pandemia son la mayor de inversión, y que eran necesarias para el cumplimiento del proceso de acreditación, las cuales se describen en la Dimensión 3: Soporte Institucional; Factor 10: Infraestructura y soporte, Estándar 30 Sistema de información y comunicación y el estándar 31 Centros de información. La conclusión final es que la actual situación que vive la academia a consecuencia del COVID 19, va permitir implementar una reingeniería del proceso de enseñanza aprendizaje.
Cercano al cumplimiento del bicentenario, es necesario reflexionar sobre esta frase: "La educación que queremos para el Perú" que subtitula el Proyecto Educativo Nacional al 2021, y que se relaciona con el título de este ensayo, tiene un relación directa con el quinto objetivo estratégico que indica que “la educación superior de calidad se convierte en un factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional (CNE, 2007) Y es que la calidad de la educación superior constituye una herramienta estratégica muy valiosa para el desarrollo, por ello el gobierno debe implementar políticas públicas para hacer cambios trascendentales con mayor inversión, fortalecer las capacidades de gerentes y docentes, e implementar un sistema de gestión de la calidad, promover una cultura de mejora continua. La calidad que se necesita para todos los sectores es una demanda nacional que no se puede postergar más, y estando cerca de un proceso electoral, es válido exigirlo a los candidatos de hoy, que si son electos implementen políticas públicas de promoción, promoción y desarrollo de una cultura de calidad a favor de nuestro país, para esta y las próximas generaciones. Nearing the bicentennial, it is necessary to reflect on this phrase: "The education we want for Peru" that subtitles the National Education Project to 2021, and which is related to the title of this essay, has a direct relationship with the fifth strategic objective that indicates that "quality higher education becomes a favorable factor for development and national competitiveness (CNE, 2007). The quality of higher education is a very valuable strategic tool for development, which is why the government must implement public policies to make transcendental changes with greater investment, strengthen the capacities of managers and teachers, implement a quality management system, and promote a culture of continuous improvement. The quality that is needed for all sectors is a national demand that cannot be postponed any longer, and being close to an electoral process, it is valid to demand that today's candidates, if elected, implement public policies to promote, foster and develop a culture of quality in favor of our country, for this and the next generations.
La globalización es el fenómeno económico que impacta en diversas esferas de una sociedad, en las cuales genera numerosos cambios, siendo una de ellas el campo educativo. La educación, especialmente la universitaria ha tenido que adaptarse a estos cambios con el propósito de continuar brindando un servicio de acorde a las necesidades del mundo globalizado manteniendo su visión humanista, científica y tecnológica. Las universidades peruanas sumándose a estos cambios asumieron el reto de la virtualización de sus sistemas de enseñanza aprendizaje, adaptando modelos pedagógicos, estrategias metodológicas y uso de recursos tecnológicos a las nuevas necesidades de una educación no presencial, en donde los docentes y estudiantes fortalecieron sus competencias digitales haciendo uso de diversos recursos tecnológicos disponibles en la web. La UNAS al igual que las diferentes universidades nacionales e internacionales asumió el reto de una educación no presencial durante la emergencia sanitaria, este paso significó un cambio de su modelo pedagógico, adaptando la currícula académica al desarrollo de competencias digitales, al uso de estrategias, recursos y herramientas disponibles on line; todo ello a partir del análisis de sus procesos institucionales, administrativos, académicos y de investigación. Convirtiéndose así en ese ente dinamizador y de cambio que exige la globalización. Globalization is economic phenomenon that impacts diversity spheres of a society, in which it generates numerous changes, one of them being educational field. Education, especially university education, has been adapted to these changes in order to continue providing a service in accordance with needs globalized world, maintaining humanistic, scientific and technological vision. Peruvian universities, joining these changes, took on the challenge of virtualizing their teaching learning systems, adapting pedagogical models, methodological strategies and use of technological resources to new needs of virtual education, where teachers and students strengthened their skills making use various technological resources available on web. UNAS like different national and international universities, has assumed the challenge of virtual education during health emergency, this step has been meant a change in its pedagogical model, adapting academic curriculum to development of digital skills, the use of strategies, resources and tools available online; all this from the analysis of its institutional, administrative, academic and research processes. Thus, becoming that dynamic and changing entity that globalization requires.
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