Higher education institutions and, particularly, polytechnic institutes in Portugal are, generally speaking, recognised as key stakeholders in regional development.However, due to the economic recession of recent years and the consequent budget constraints, higher education institutions, now more than ever, need to demonstrate the social and cultural impact of their activities within their communities and, also, their contribution to its economic development. Thus, the aim of this paper is to estimate the economic impact of a group of polytechnic institutes located in regions with diverse socioeconomic realities, by using a common methodology. This common framework enables a comparative study and a better identification of the variables that differentiate the realities of the different regions, the respective polytechnics and their impacts.
Como aferir e monitorizar desigualdades sociais na sociedade portuguesa contemporânea, nomeadamente à escala regional? Os debates científicos contemporâneos apelam para que as problemáticas das desigualdades e do desenvolvimento se aproximem entre si. Este artigo pretende ser um contributo para a compreensão das relações entre estas problemáticas, considerando as desigualdades sociais do país, as suas assimetrias regionais e as desvantagens específicas dos territórios de baixa densidade. Para o efeito, analisamos como a demografia, a educação, o emprego, as classes sociais e a saúde estão associadas a desigualdades sociais entre as regiões do território nacional. Os resultados da pesquisa apontam para a persistência, na sociedade portuguesa, de processos de desenvolvimento desiguais à escala regional e no que diz respeito aos territórios de baixa densidade.
Apresenta-se um modelo de avaliação de desempenho da investigação aplicada nas instituições de ensino superior politécnico (IESP) em Portugal, centrado na construção de indicadores quantitativos e qualitativos, na missão destas instituições, bem como no impacto regional decorrente da sua ação. O modelo, apurado a partir de três estudos de caso, organiza-se em três dimensões: inputs, outputs e impactos da investigação aplicada. Inova por representar uma perspetiva holística da avaliação da produção académica, em particular das IESP. A inexistência de modelos de avaliação deste tipo no ensino superior português coloca, porém, desafios ao seu desenho, à recolha de informação e ao próprio modo de funcionamento das IESP (financiamento, organização, etc.).
This article highlights the relevance of the location of HEIs in low-density territories in Portugal, using the Polytechnic Institute of Portalegre as a case study. Based on the American Council Education model and following a surveying approach to faculty, staff, and students, this research accounts for the total spending of incoming academics, other nonlocal university members and their visitors, that positively impacts regional development. A demand-side approach was followed so that indirect and induced effects could also be estimated. The main aim of this research paper is to quantify the total impact arising from the location of the Polytechnic in a given region, measured by economic and social indicators such as the financial return from public funds invested in the region, the number of jobs created, and the impact on the local gross domestic product. The results show an impact of more than EUR 17 million in the territory where the Polytechnic operates, representing 3.68% of the local GDP. The institution was also found to be the third major employer in the region, responsible for the creation of 471 jobs that account for 2.25% of the local economically active population.
This paper presents a georeferenced epidemiological analysis tool that is integrated into the infrastructure of the Santa Catarina State Integrated Telemedicine and Telehealth System (STT/SC). GISTelemed integrates STT/SC with the Geographic Information System of Santa Catarina (SIG@SC) and supports recovery, georeferenced visualization and epidemiological analysis on structured and semi-structured data. Results from a case study indicate a positive perception of the usefulness of GISTelemed by experts and health managers. Resumo. Este trabalho apresenta o GISTelemed, uma ferramenta de análise epidemiológica georreferenciada queé integradaà infraestrutura do Sistema Catarinense Integrado de Telemedicina e Telessaúde (STT/SC). O GISTelemed integra o STT/SC com o Sistema de Informações Geográficas de Santa Catarina (SIG@SC) e permite a recuperação, visualização georreferenciada e análise epidemiológica em dados estruturados e semiestruturados. Resultados obtidos através de um estudo de caso indicam uma percepção positiva em relaçãoà utilidade do GISTelemed por especialistas e gestores de saúde.
ResumenAtualmente, o processo de transição para a vida ativa dos alunos com NEE deve ser entendido como um processo que se constrói ao longo do tempo, onde se destaca a relevância do investimento feito por cada um dos agentes sociais (escola, família, sociedade/comunidade) Neste sentido a presente comunicação resulta de um estudo que teve por objetivo a análise e reflexão das percepções dos professores sobre o processo de transição para a vida ativa dos alunos com necessidades educativas especiais, na escola inclusiva Assentou numa metodologia quantitativa de caráter exploratório que envolveu, vários agentes educativos. Palavras chave: TVA/TVPE, NEE, percepção, professores AbstractCurrently, the process of transition to the active life of students with NEE should be understood as a process that is built over time, highlighting the relevance of the investment made by each of the social agents (school, family, society / community ) In this sense the present communication results from a study that had as objective the analysis and reflection of the perceptions of th e teachers about the process of transition to the active life of the students with special educational needs, in the inclusive school It was based on a quantitative methodology of exploratory character that involved , Various educational agents. Keywords: TVA/TVPE, NEE, perception, teachers Introdução Atualmente, o processo de transição para a vida ativa deve ser entendido como um processo que se constrói ao longo do tempo, onde se destaca a relevância do investimento feito por cada um dos agentes sociais (escola, família, sociedade/comunidade) para o crescimento e desenvolvimento do indivíduo, seja ou não portador de deficiência. Neste sentido, Soriano (2006) considera que os jovens com necessidades educativas especiais (NEE) necessitam de apoio para fazerem uma transição com sucesso para a vida pós escolar, quando adultos. A escola como responsável pela educação de todos os alunos deve adequar o currículo e dar respostas diferenciadas de forma a não criar insucesso escolar.Nesta perspetiva atribui-se à escola a capacidade para desenvolver percursos educativos diversificados de forma a escapar à exclusão social e escolar, subentendendo-se esta como meio de aprendizagem, onde cada um vê o seu ritmo de aprendizagem, a sua cultura e o seu projeto de vida respeitado. A transição para a vida pós-escolarO termo transição para a vida pós-escolar, transição da escola para a vida adulta ou emprego, é referido em vários documentos (nacionais e internacionais). A Declaração de Salamanca (1994) salienta que na preparação para a vida pós escolar os jovens com necessidades educativas especiais "precisam de ser apoiados para fazer uma transição eficaz da escola para a vida ativa, quando adultos" e que as escolas "devem ajudá-los a tornarem-se ativos economicamente e proporcionar-lhes as competências necessárias na vida diária, oferecendo-lhes uma formação nas áreas que correspondem às expectativas e às exigências sociais e de comunicação da vida adulta, o que exige t...
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