MARTINS, J .B. Observação participante: uma abordagem metodológica para a psicologia escolar.Semi na: Ci. Sociais/Humanas, Londrina, v. 17, n. 3, p. 266-273, set. 1996.RESUMO: O propósito deste trabalho é discutir a observação participante como uma metodologia apro priada para o trabalho do psicólogo escolar. Nós consideramos a escola como uma construção social circunscrita pelas representações sociais dos agentes que participam de seu dia a dia. A observação participante permite ao psicólogo pesquisar as estruturas das relações sociais e oferecer soluções alter nativas para os problemas emergentes na realização das metas da escola. Portanto, o trabalho do psicó logo deve ser o de compreender as representações sociais dos segmentos sociais da escola no sentido de desvelar as contradições implícitas nas relações escolares rotineiras. PALAVRAS-CHAVES:Psicologia escolar, observação participante, metodologia de pesquisa, cotidiano.LOCALIZANDO A ATUAÇÃO DO PSICÓLOGO ESCOLAR...A Psicologia, mais especificamente a nascida na segunda metade do Séc. XIX (Wundt, 1879), na Europa, numa sociedade capitalista industrial, desen volveu-se através do embate de alguns paradigmas in conciliáveis (FIGUEIREDO, 1991(FIGUEIREDO, , 1993. Possui, no entanto, uma unidade que, longe de ser científica, é ideológica. Constituiu-se como instrumento das neces sidades da sociedade em que nasceu, com o objetivo de "selecionar, orientar, adaptar e racionalizar, visando, em última instância, a um aumento da produtividade". (PATTO, 1984, p. 87).A Psicologia Escolar, por sua vez, na medida em que nasceu com as mãos dadas com a psicometria, desenvolveu um conjunto de atividades onde se desta cam a avaliação da prontidão, organização de classes e diagnósticos e encaminhamentos de crianças com "distúrbios de aprendizagem" .No Brasil, a inserção dos psicólogos na área da educação foi fortemente influenciada por essas práti cas e teorias, impregnada pelas idéias do chamado "modelo clínico" (ANDALÓ, 1984), onde os problemas são equacionados em termos de saúde x doença e eram interpretados como sintomas determinados por fatores subjacentes ao indivíduo. Neste modelo, em que o con ceito de patologia é central, o papel do ambiente, em bora considerado, é interpretado como secundário.Uma das razões para o predomínio deste modelo pode ser vislumbrada com a implementação das con cepções liberais subjacentes ao modelo capitalista de senvolvido nos países ocidentais, especialmente no ter ceiro mundo. Assim, uma concepção teórica como o modelo clínico, que deposita no indivíduo os principais determinantes dos "problemas psicológicos", encontrou ampla aceitação numa sociedade que tem no individua lismo um de seus principais suportes ideológicos ("o sucesso ou o fracasso dependem basicamente do indi víduo").A escola, por sua vez, reflete e reproduz as situ ações sociais que caracterizam tal modelo de socieda de. Assim, os mecanismos ideológicos inerentes ao sistema social -no Brasil extremamente marcado pelas desigualdades sociais -são naturalizados através de um ...

RESUMO. Este artigo discute a noção de clínica no contexto da psicologia escolar. Na medida em que nós sugerimos como metodologia de pesquisa e de intervenção para o psicólogo escolar a observação participante, entendemos que tal discussão também se refere a questões epistemológicas-uma vez que a produção de conhecimento se dá na ordem da implicação, pois é construção intersubjetiva. Além disso, considerando a complexidade do cotidiano escolar, apresentamos a abordagem multirreferencial e a escuta clínica como perspectivas para a compreensão dos fenômenos que ali se desenrolam.

Resumo O presente artigo tem como foco a realização de uma discussão teórica acerca do trabalho dos cuidadores residentes, atuantes em instituições de acolhimento na modalidade casa-lar, e busca contemplar as especificidades próprias ao trabalho realizado diretamente com crianças e adolescentes acolhidos, tanto no que diz respeito aos documentos normativos que fundamentam as práticas voltadas ao cumprimento dessa medida protetiva, como também em relação às vivências cotidianas dos cuidadores e às relações estabelecidas com os sujeitos acolhidos e seus familiares. Para isso, realizamos um breve resgate teórico acerca das políticas de acolhimento para crianças e adolescentes no Brasil, seguido de uma análise das produções acadêmicas que apontam aspectos das relações estabelecidas nesses espaços de acolhimento, a partir de pesquisas bibliográficas realizadas nos bancos de dados Parthenon e Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), com os seguintes descritores: “mãe social”, “mães sociais”, “cuidador* resident*” e “acolhimento”, em combinações diferentes e variando os campos de busca. A leitura dos artigos, teses e dissertações nos possibilitaram discutir algumas questões relativas ao trabalho de cuidadores residentes e ao estabelecimento de vínculos com as crianças e adolescentes acolhidos, com destaque para os tensionamentos vivenciados por esses profissionais, que podem levá-los ao adoecimento decorrente de seu trabalho. Com mais questionamentos que esclarecimentos, fica a certeza da urgência em se voltar o olhar para a identidade profissional e pessoal dos cuidadores residentes, que assumem profissionalmente um lugar de referência afetiva constante e um acompanhamento diário de crianças e adolescentes em situação acolhimento.

INTRODUÇÃOEste texto se inscreve num projeto mais amplo que tem como perspectiva identificar as unidades de análise que Vigotski 1 estabeleceu para estudar o comportamento humano. Como ponto de partida deste projeto, e inscrevendo nosso olhar sobre a obra de Vigotski numa perspectiva histórica, tomamos a obra Psicologia Pedagó-gica 2 para análise, tendo como perspectiva identificar pistas, indicações do projeto que o autor estabeleceu para a Psicologia. 343Análise Psicológica (2010), 2 (XXVIII): 343-357

No abstract

(RIVIERE, 1985,p.25).Seu trabalho levou-o a ocupar o lugar de Chelpa nov na direção do Instituto de Psicologia de Moscou, on de reuniu jovens cientistas com a perspectiva de formular uma nova teoria psicológica (dentre eles se encontravam Luria e Leontiev); Vygotsky começou trabalhar neste Instituto em 1924 (RIVIERE, 1985).O enfrentamento hist6rico entre a psicologia in= trospectiva da consciência e os novos enfoques objetivos teve na URSS um significado peculiar ao entrelaçar-se com os acontecimentos revolucionários e com a condição global de mudança cultural que vivia aquela sociedade. O que em outros pafses era uma problemática mais esti mulada pela história da psicologia, e com sua consistên cia interna, na URSS se converteu numa busca de uma alternativa materialista que fosse, ao mesmo tempo, con sistente com a filosofia socialmente dominante -o mar xismo.

Este artigo tem como objetivo avaliar, sob a perspectiva da Gestão do Conhecimento Estratégico, o aprimoramento de estrategistas e decisores novatos, por meio da transmissão do conhecimento por parte de estrategistas e decisores experientes, no âmbito do Centro de Apoio ao Desenvolvimento Tecnológico da Universidade de Brasília. Visando atingir esse objetivo, adotou-se como referencial metodológico o Sistema de Aprimoramento de Estrategistas e Decisores Novatos, que faz parte do Sistema de Gestão do Conhecimento Estratégico. A justificativa do estudo baseia-se na necessidade de aprimoramento dos estrategistas e decisores novatos que trabalham no Centro de Apoio ao Desenvolvimento Tecnológico da Universidade de Brasília. A pesquisa visa propor, como principal resultado, iniciativas que possibilitem a existência de um ambiente propício à transferência de conhecimento entre os estrategistas e decisores experientes e os novatos, dentro da instituição estudada. Focando-se no resultado mencionado, buscou-se realizar a triangulação proposta no do Sistema de Aprimoramento de Estrategistas e Decisores Novatos, com as metodologias Learning Style Inventory e Janela de Johari. Os resultados apontam que há iniciativas que podem melhorar a gestão do conhecimento existente no ambiente corporativo.

ResumoEste trabalho é uma reflexão sobre educação, mais especificamente, sobre o processo de formação de professores. Para nos aproximar desta discussão partimos do pressuposto de que é necessário abordarmos tal problemática em sua complexidade. Para tanto, utilizamos a abordagem multirreferencial, que tem como perspectiva estudar os fenômenos educacionais considerando a heterogeneidade própria das relações educativas. Realizamos esta reflexão identificando vários aspectos do processo de formação de professores a partir dos campos da educação e da psicanálise. Tal percurso nos permitiu esclarecer e aprofundar algumas concepções, como as de educação, de relação pedagógica, da experiência e do vivido, sugerindo perspectivas para o processo de formação de professores. Palavras-chave:Formação de professores; multirreferencialidade; psicanálise e educação. Teacher´s education under the multi-referential approach AbstractIn this work we propose a reflection on education and, more specifically, on the process of teacher's education. To approach this discussion we assume the necessity of addressing this issue in its complexity. We used the multi-referential approach that has the perspective to study educational phenomena considering the heterogeneity typical of educational relationships. We are holding this discussion by identifying several aspects of the formation of teachers from the fields of education and psychoanalysis. This route allowed us to deepen and clarify some concepts: education, the teaching relationship, the experienced and lived, suggesting perspectives for the process of teacher´s education.Keywords: teacher formation; multi-referentiality; education and psychoanalysis. La formación de profesores en el ámbito del abordaje multirreferencial ResumenEste estudio es una reflexión sobre educación, más específicamente, sobre el proceso de formación de profesores. Para acercarnos de esta discusión partimos del presupuesto de que es necesario abordar tal problemática en su complexidad. Para tanto, utilizamos el abordaje multirreferencial, que tiene como perspectiva estudiar los fenómenos educacionales considerando la heterogeneidad propia de las relaciones educativas. Realizamos esta reflexión identificando varios aspectos del proceso de formación de profesores a partir de los campos de la educación y del psicoanálisis. Tal recorrido nos permitió aclarar y profundizar algunas concepciones, como las de educación, de relación pedagógica, de la experiencia y del vivido, sugiriendo perspectivas para el proceso de formación de profesores.Palabras-clave: formación de profesores; multirreferencialidad; educación y psicoanálisis.