1 Contribuição da atividade de situações problemas em adição e subtração como objeto educacional para alunos do Ensino Fundamental Contribution of the activity of problem situations in addition and subtraction as an educational object for Middle School students Contribución de la actividad de situaciones problemas en adicción y substracción como objeto educacional para alumnos de Secundaria Básica Resumo A partir da indagação: de que forma a resolução de problemas pode favorecer o potencial criativo de crianças no processo ensino aprendizagem dos conteúdos das operações de adição e subtração no ensino fundamental no atendimento educacional especializado? Apresenta-se nesse artigo resultado do produto educacional desenvolvido em uma pesquisa de mestrado, que trouxe como proposta uma sequência didática amparada em reflexões importantes sobre a prática do professor de matemática aplicada aos alunos do sexto ano do ensino fundamental.O objetivo é apresentar uma sequência didática a partir das contribuições das atividades de situações problema em criatividade no atendimento educacional especializado. Se pretende Res., Soc. Dev. 2019; 8(9):e10891264
Este trabalho, como parte de dissertação, tem como objetivo analisar por meio da atividade de situações problema, com base na teoria de Galperin, a evolução das etapas de assimilação dos alunos, com indicativos em altas habilidades/superdotação. Para o desenvolvimento da investigação e visando a articulação teórico - metodológica, a pesquisa teve abordagem de métodos mistos. A atividade de situações problema, como atividade de estudo, assume lugar de protagonista como método científico, revelando a importância da reflexão e da prática docente no processo de ensino e aprendizagem. Os participantes foram 07 alunos que frequentam o atendimento educacional especializado, no componente curricular de Matemática, no Centro de Atividades e Desenvolvimento em Altas Habilidades/Superdotação-CADAH/S em Boa Vista-Roraima. Nesse contexto parcial, por meio de provas formativas, os resultados evidenciados foram as dificuldades dos alunos na busca da solução dos problemas envolvendo as operações fundamentais da matemática e os avanços de etapas de assimilação, na qualidade das operações e ações que os mesmos apresentaram durante o processo de aprendizagem, trazendo à tona a importância da mediação do professor de matemática, na Base Orientadora da Ação, como contribuição na melhoria do potencial dos alunos com altas habilidades/ superdotação, em resolver problemas.
O presente artigo tem como objetivo apresentar as concepções de Russel a respeito da filosofia logicista na matemática, destacando suas contribuições à ciência educacional apresentando princípios capazes de nortear o professor a transmitir ao estudante o conhecimento sobre a disciplina de matemática de forma mais eficiente, fazendo com que o aluno interaja com o conteúdo, resolva problemas, trabalhe para solucionar suasdúvidas e contradições para que assim o professor possa otimizar seu desempenho na sala de aula. Para isso, utiliza-se de procedimentos de pesquisa bibliográfica, sobre o tema. Para que se possa definir conceitos efundamentar a pesquisa usou como base a obra intitulada “Introdução a Filosofia Matemática”. Nesta obra Bertrand Russell, contextualiza sua análise de forma lógica a partir dos números naturais, no sentido de minimizar dificuldades a mais apaixonados no ensino de lógica matemática.
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