Après avoir brièvement défini la santé mentale et les retombées du travail, l'auteur aborde les préventions primaire, secondaire et tertiaire du chômage, en s'attardant d'une façon particulière à la prévention primaire. Il poursuit en démontrant comment le chômage affecte tout le monde et nous concerne tous : chômeurs, travailleurs, étudiants, réseaux naturels de chômeurs et, enfin, les intervenants en santé communautaire et mentale. Il conclut avec un plaidoyer pour une approche intégrée et concertée en prévention-chômage, ce qui ne pourrait se faire sans la collaboration des experts de la dynamique individu-étude-travail.Following a brief description of mental health and its impact in the workplace, the author examines the primary, secondary and tertiary preventive measures related to unemployment, with special emphasis on the primary ones. He then demonstrates how unemployment affects and concerns us all: the unemployed, workers, students, natural networks among the unemployed and, finally, those involved in promoting community and mental health. In conclusion, the author defends and integrated and concerted approach for preventing unemployment and argues that this cannot be possible without sufficient collaboration among those experts who study the individual-schooling-workplace process
Résumé
L'article fait l'historique de la dimension « lieu » intégrée au modèle Trèfle chanceux et précise la double utilisation qui en a été faite dans le cadre d'une recherche menée à l'aide de deux instruments visant l'identification des positions d'employabilité, soit le logiciel Copilote Insertion et une entrevue semi-structurée. Ont participé à l'expérimentation 88 sujets répartis selon le sexe, la formation et l'expérience du marché du travail. Dans la majorité des comparaisons, à la fois instrumentales et interdimensionnelles, les corrélations sont significatives au seuil de 0,01. Pour chaque instrument, les quatre dimensions spécifiques au modèle reflètent bien l'ensemble des résultats. Toutefois, comme aucune corrélation n'est significative entre les deux instruments relativement à la dimension « lieu », l'auteur propose, pour la corriger, une resystématisation du modèle.
Dans le but de contrecarrer la quantité grandissante et éphémère du contenu d’orientation, soit l’information scolaire et professionnelle, une approche conceptuelle fut utilisée pour dégager une taxonomie hiérarchique de ce contenu. Dans un deuxième temps, à ce nouveau contenu s’ajouta une méthodologie de type « interactionnelle » pour former un programme.Afin d’évaluer l’efficacité directe et indirecte de ce programme, deux groupes d’étudiants de 2ème cycle secondaire, dont l’un reçut ledit programme, furent comparés en prétest et en post-test par rapport au développement vocationnel, égologique et intellectuel. Dans l’article qui suit, les résultats sont présentés et analysés.
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