IntroduçãoO estudo de Silva; Terra; Votre (2006) introduziu o argumento da hélice tríplice (HT) no contexto da educação física brasileira. As reflexões que ali se construíram aproveitaram o debate que vem sendo desenvolvido em relação ao papel da universidade no novo cenário mundial; principalmente, por conceder-lhe posição de destaque no desenvolvimento social e econômico das regiões.O argumento da HT aduz a tese de que a universidade tem um papel preponderante na sociedade baseada em conhecimento (ETZKOWITZ; LEYDESDORFF, 2000). Outros modelos preconizam as empresas/indústrias como líderes na inovação (LUNDVALL, 1992;NELSON, 1993) O objetivo deste trabalho é analisar o contexto da pesquisa em educação física no Brasil, no que concerne à sinergia entre universidade-empresagoverno. Busca-se responder a seguinte questão: qual é o cenário da pesquisa em educação física no Brasil, quando se focaliza a sinergia entre a universidade, o governo e a empresa em relação à inovação e ao desenvolvimento local? Motriz, Rio Claro, v.16 n.4 p.995-1005, out./dez. 2010 Resumo: Este estudo analisa dados presentes no Portal da Inovação do Ministério da Ciência e Tecnologia do Brasil, com o objetivo de compreender o processo de inovação na área de educação física. Utiliza-se o argumento hélice tríplice como referencial teórico para avaliar a sinergia entre universidade-governoempresa no campo da pesquisa em educação física. A metodologia utilizada pautou-se pela pesquisa bibliográfica e documental. Os resultados permitem inferir que a área de pesquisa em educação física pode ser caracterizada como tipicamente multidisciplinar. Constata-se um número expressivo de pesquisadores e de grupos de pesquisa. Entretanto, não existem empresas vinculadas. A não participação da empresa indica que a educação física está distante do setor produtivo, o que ressalta a sua incapacidade, hoje, em captar recursos para a pesquisa junto a esse setor, bem como envolvê-lo em esquemas que viabilizem projetos de inovação e desenvolvimento a partir de ações de pesquisa. Palavras-chave: Educação Física. Políticas e Cooperação em Ciência. Tecnologia e Inovação. Desenvolvimento Local. Innovation, development and physical education: the triple helix argumentAbstract: This study analyzes the data on the Science and Technology Ministry of Brazil's Portal for Innovation. The aim is to understand the process of the physical education innovation. We use the argument triple helix as theoretical framework to evaluate the synergy between university-industry-government in the physical education's field of research. The methodology was guided by the literature and document's research. The results allow us to infer that the area of physical education research is typically multidisciplinary. There is a significant number of researchers and research groups, however, there are no related industries. The non-participation of the industries indicates that physical education is far from the productive sector, which highlights the today's inability to raise funds for the surve...
De acordo a Base Nacional Comum Curricular -BNCC (BRASIL, 2020) a unidade temática Brincadeiras e Jogos são atividades propostas combinadas coletivamente, caracterizadas pela criação e alteração de regras, levando aos alunos participantes no intuito de apreciar as práticas. A brincadeira é um direito de aprendizagem e desenvolvimento no processo de educação do aluno. A partir do brincar, os petizes exploram diferentes espaços e tempos, com diferentes crianças ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, cognitivas, sociais e relacionais.Para Kishimoto (2002) o brincar promove a busca por meios e pela exploração, exercendo papel fundamental na construção de saber fazer. Por ser a forma mais original que a criança tem de relacionar e apropriarse do mundo, é através dele que a criança se relaciona com as pessoas e objetos ao seu redor, aprendendo o tempo todo com as experiências que pode ter. Portanto, de acordo a teórica, as brincadeiras levam os alunos a se interagirem uns com os outros, onde, através das familiaridades pessoais e com os diversos objetos oferecidos, contribuirão para uma efetiva relação, exercendo um grande papel no elo socioafetivo que por si contribui para o aproximação, convivência e absorção de experiências.O objetivo do presente estudo é realizar uma comparação entre as escolhas de atividades no tempo livre, em dois momentos distintos, um durante as aulas de educação física presenciais e outro no momento de pandemia, em uma tentativa de identificar a influência das aulas nas opções de lazer.A realidade do jogo ao acionar, por exemplo, sentidos como a superação e a autossuperação dentro da escola, podem se enraizar na história de vida dos alunos com inúmeras repercussões morais, estéticas e sociais. Compreendendo as Brincadeiras e os JogosNeste pensamento, chegase ao problema de estudo que é: qual a influência das aulas de educação física, e por consequência da atuação do professor, nos hábitos e escolhas das crianças no tempo livre? REFERENCIAL TEÓRICOPara a compreensão do contexto que envolve a questão do movimento da criança na infância é necessário o entendimento que esse movimento se faz através do uso do brincar, como atividade mais característica. Quando se trata de brincar, levase em consideração o contato da criança com objetos como brinquedos; carrinhos, bonecos (as), pelúcias, casinhas dentre outros. Entendese que as brincadeiras estão associadas no prazer da distração e diversão, não tendo como pensamento a disputa ou de ser um vencedor durante a brincadeira.Justificase esse estudo pela necessidade de conhecer mais aprofundadamente os ambientes e estímulos aos quais as crianças na idade de concretização dos movimentos fundamentais estão sendo expostos.Esse brincar, que Bueno (2000) traduz como divertirse; distrairse, aparece a todo momento e principalmente, na forma de jogo. Dessa maneira, revelase significativo, escolher uma definição de jogo que contemple o que esse estudo entende...
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