RESUMO: O presente trabalho faz parte do projeto Ações de Didatização de Gêneros em prol do Letramento Acadêmico (2019-2022), uma pesquisa de natureza colaborativa entre quatro universidades públicas do estado do Paraná. Nosso estudo objetiva descrever ações de Letramentos Acadêmico-Científicos nos cursos de graduação da Universidade Tecnológica Federal do Paraná por meio de um mapeamento das ementas dos cursos de bacharelado, licenciatura e tecnologia no Câmpus Curitiba. Para as análises, recorremos ao método misto sequencial exploratório (TASHAKKORI; CRESWELL, 2007), com procedimentos de análises interpretativas, dedutivas e indutivas, considerando particularidades contextuais dos respectivos cursos. Em uma primeira etapa, construímos um inventário com palavras-chave com base nas concepções de letramentos profissional, acadêmico e científico. Na sequência, realizamos a análise das ementas à luz das teorias e dos modelos de Letramentos Acadêmicos (LEA; STREET, 1998; FIAD, 2011) denominados habilidades de estudo, socialização acadêmica e letramentos acadêmicos. Os resultados apontam que poucas são as disciplinas que propõem o ensino de gêneros de texto e, dentre as apresentadas, estas limitam-se ao ensino com foco nas habilidades de estudo e na socialização acadêmica.

This study is part of the Academic Literacy Project (2019-2022), a collaborative study carried out among four public universities in the State of Paraná. This paper aims at describing the academic-scientific literacy actions in the undergraduate courses of the Federal University of Technology - Paraná, by means of mapping the courses transcripts from Campus Curitiba. A mixed sequential exploratory method (TASHAKKORI; CRESWELL, 2007) was applied with interpretative, deductive, and inductive analysis procedures, considering the peculiarities of each course. At first, we built an inventory with keywords based on the conceptions of professional, academic, and scientific literacies. Next, an analysis of the content from the transcripts was carried out in the light of the theories and models of Academic Literacies (LEA; STREET, 1998; FIAD, 2011), named study skills, academic socialization, and academic literacies. Results indicate that there are few disciplines which offer the teaching of genre and, among the ones that do, focus on teaching of the study skills and academic socialization models.

O presente trabalho faz parte do projeto Ações de Didatização de Gêneros em prol do Letramento Acadêmico (2019-2022), uma pesquisa de natureza colaborativa entre quatro universidades públicas do estado do Paraná. Nosso estudo objetiva descrever ações de Letramentos Acadêmico-científicos nos cursos de graduação da Universidade Tecnológica Federal do Paraná por meio de um mapeamento das ementas dos cursos de bacharelado, licenciatura e tecnologia no Câmpus Curitiba. Para as análises, recorremos ao método misto sequencial exploratório (TASHAKKORI; CRESWELL, 2007), com procedimentos de análises interpretativas, dedutivas e indutivas, considerando particularidades contextuais dos respectivos cursos. Em uma primeira etapa, construímos um inventário com palavras-chave com base nas concepções de letramentos profissional, acadêmico e científico. Na sequência, realizamos a análise das ementas à luz das teorias e dos modelos de Letramentos Acadêmicos (LEA; STREET, 1998; FIAD, 2011) denominados habilidades de estudo, socialização acadêmica e letramentos acadêmicos. Os resultados apontam que poucas são as disciplinas que propõem o ensino de gêneros de texto e, dentre as apresentadas, estas limitam-se ao ensino com foco nas habilidades de estudo e na socialização acadêmica

Neste artigo, pretende-se discorrer sobre a aprendizagem da docência, bem como refletir sobre a natureza dessa aprendizagem, a partir do diálogo entre o Pensamento Complexo e a teoria dos Multiletramentos. Este estudo se firma numa pesquisa qualitativa do tipo bibliográfica de aprofundamento teórico com base nas concepções de Morin (1999, 2011, 2015, 2017); Nóvoa (2014); Reali e Mizukami (2000); Silva (2016); Rojo & Moura (2012), dentre outros trazidos ao debate. Dessa forma, espera-se, com tais diálogos, oportunizar uma discussão acerca da aprendizagem da docência tendo em vista os processos de multiletramentos para a formação do professorado.

No abstract

Esse ensaio teórico-bibliográfico traz a compreensão humana como ideia-chave do pensamento moriniano na educação. Demarca a importância da ética e reconhece a dimensão poética da existência como vias de acesso ao conhecimento.

Inserida no campo de estudos da Linguística Aplicada, a Teoria das Controvérsias apresenta-se como área de pesquisa relativamente recente no mundo e no Brasil. Considerando que todo estudo requer um embasamento teórico, a partir do qual seja possível aprofundar os conhecimentos sobre um ou mais aspectos relacionados a uma área, este artigo tem como objetivo lançar um breve olhar sobre o que são controvérsias e suas características, na primeira parte. Em seguida, algumas dessas principais características serão verificadas na análise de quatro textos, que compõem uma controvérsia sobre a faculdade da linguagem, com destaque para a questão da dicotomia entre faculdade de linguagem de sentido estrito (FLN) e faculdade da linguagem de sentido amplo (FLB). Tal controvérsia se deu entre os pesquisadores Marc D. Hauser, Noam Chomsky e W. Tecumseh Fitch de um lado e Steven Pinker e Ray Jackendoff de outro. Finalmente, apresenta as conclusões sobre a disputa em questão e expõe se as características propostas pelo filósofo Marcelo Dascal se aplicam no caso. As leituras apontam uma área de pesquisa promissora capaz de evidenciar as questões intrínsecas do texto e levar a uma reflexão sobre a função do debate acadêmico para o linguista, além dos limites do texto.