Este trabalho objetivou compreender como os problemas ambientais podem ser trabalhados na educação em ciências nas escolas indígenas, por meio de uma reflexão dos próprios indígenas. Foram aplicados questionários compostos por nove questões abertas, envolvendo dados sobre os problemas ambientais e o ensino de ciências nas escolas indígenas. Participaram da pesquisa cento e doze estudantes indígenas em formação do curso de Licenciatura em Educação Intercultural, da Universidade Federal de Rondônia. Os resultados indicam que a perda da floresta é fator marcante em relação aos fatores ambientais, envolvendo queimadas, extração ilegal de madeiras e o desmatamento. Esses fatores são motivados pela ambição e ganância do homem. Em relação aos problemas ambientais, 84,8% acreditam que podem ser trabalhados no currículo da escola, especificamente nas disciplinas de ciências e biologia (29,8%). As temáticas abordadas na escola se referem aos fatores que afetam o meio ambiente e quando foram trabalhadas envolveram diferentes estratégias de ensino. Considera-se que é possível, por meio de planejamento e da formação de novos professores indígenas, que essas visões sobre os problemas ambientais possam refletir no currículo de ciências das escolas indígenas, tornando-se fatores essenciais na busca da autonomia e afirmação da identidade cultural.
O ensino de ciências deve levar os alunos a desenvolver competências que lhe permitam compreender o mundo e atuar como indivíduo. O ensino de física nos anos iniciais pode ajudar na construção do pensamento científico, a partir de conhecimentos prévios do cotidiano que lhes permitam estar constantemente em contado com situações que envolvam o estudo da física. Esses conhecimentos por não serem estimulados por professores dos anos iniciais ficam apenas registrados nas curiosidades dos alunos, que por meio da etnofísica podem ser utilizados no processo de ensino favorecendo a aprendizagem e o entendimento científico, estimulando os alunos a observar, formular hipóteses, experimentar, dialogar e elaborar soluções e conclusões sobre os conhecimentos físicos do seu dia a dia. O objetivo da pesquisa foi fazer uma revisão bibliográfica sobre os principais conceitos da etnociência e etnofísica, bem como o ensino de ciências para os anos iniciais do ensino fundamental. Observa-se que quando os alunos fazem uma aproximação entre os conhecimentos científicos com a realidade o faz refletir sobre o verdadeiro papel das ciências, no caso do objeto de estudo do trabalho, a física. O conceito da etnofísica pode ser utilizado vinculado a contextualização da realidade que está presente no dia-a-dia dos alunos.
RESUMOO estudo faz uma reflexão sobre o contato de alunos indígenas com o seu meio ambiente e a importância de se preserva-lo. Foi desenvolvido na Escola Indígena de Ensino Fundamental Iria dos Reis Freitas, localizada no distrito de Porto Murtinho, município de São Francisco do Guaporé, estado de Rondônia, com alunos indígenas de 6º a 9º ano do ensino fundamental. A distrito de Porto Murtinho está localizado às margens do rio São Miguel, contando com uma diversidade da fauna e flora, que são conhecidas pelos alunos. Foram utilizados questionários visando obter informações sobre questões ambientais e desenvolvidas atividades práticas de sensibilização ambiental com os alunos na escola. Pode-se dizer que existe uma relação intrínseca entre alunos e seu ambiente, direcionado ao uso do rio para banho, pesca e outras atividades, a floresta, responsável pelo fornecimento de alimentos e outros subprodutos, bem como os animais, que vão desde a domesticação como de estimação até o consumo, por meio da caça e pesca. Nota-se, uma interação entre os alunos e o seu ambiente, existindo uma preocupação em cuidar e preservar, pois dependem desse ambiente para sua sobrevivência.
Brazilian indigenous groups are looking for ways to rescue their culture, but they often face difficulties within education, and more specifically, science education. The aim of this study was to identify and discuss the perceptions of Aikanã indigenous students about the fruit plants of their native land. The data were obtained through a questionnaire, applied to 6th to 9th grade elementar school students, from the Municipal School Multisseriada Indígena Capitan Aritimon, located in the Gleba Tubarão Village, Tubarão Latundê Indigenous Land. It was observed that these fruits guarantee food sustainability in the village, and are known by the students. Most of the time, however, the fruits are distant from the village, thus making their consumption difficult. Research use in teaching science helps students access a prior knowledge that they already have about these native fruits, and. thus are important tools for teaching and building knowledge.
O ensino de ciências deve levar os alunos a desenvolver competências que lhe permitam compreender o mundo e atuar como indivíduo. O ensino de física nos anos iniciais pode ajudar na construção do pensamento científico, a partir de conhecimentos prévios do cotidiano que lhes permitam estar constantemente em contado com situações que envolvam o estudo da física. Esses conhecimentos por não serem estimulados por professores dos anos iniciais ficam apenas registrados nas curiosidades dos alunos, que por meio da etnofísica podem ser utilizados no processo de ensino favorecendo a aprendizagem e o entendimento científico, estimulando os alunos a observar, formular hipóteses, experimentar, dialogar e elaborar soluções e conclusões sobre os conhecimentos físicos do seu dia a dia. O objetivo da pesquisa foi fazer uma revisão bibliográfica sobre os principais conceitos da etnociência e etnofísica, bem como o ensino de ciências para os anos iniciais do ensino fundamental. Observa-se que quando os alunos fazem uma aproximação entre os conhecimentos científicos com a realidade o faz refletir sobre o verdadeiro papel das ciências, no caso do objeto de estudo do trabalho, a física. O conceito da etnofísica pode ser utilizado vinculado a contextualização da realidade que está presente no dia-a-dia dos alunos.
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