Bu araştırmanın amacı; COVİD-19 pandemisi sürecinin öğretmen adaylarının mesleki yeterlikleri açısından incelemektir. Araştırma, nitel bir durum çalışması olarak planlanmıştır. Türkiye'nin güneyinde yer alan bir devlet üniversitesinin eğitim fakültesinde yer alan dokuz lisans programında eğitim görmekte olan 44 son sınıf öğretmen adayı araştırmanın katılımcılarını oluşturmuştur. Katılımcıların seçiminde örnekleme stratejilerinden amaçlı örnekleme türünde maksimum çeşitlilik örnekleme stratejisi kullanılmıştır. Araştırmanın verileri kişisel bilgi formu ve yarı -yapılandırılmış görüşme formu ile elde edilmiştir. Yapılan içerik analizinden elde edilen bulgular; öğretmen adaylarının % 40.9' unun kendini mesleki olarak "yeterli" gördüğünü, % 38.6'sının "gelişim gereksinimi duyduğunu" ve %20.5'i ise kendisini "yetersiz" hissettiğini ortaya koymuştur. Öğretmen adaylarının, mesleki yeterlik alt alanlarından en çok tutum ve değerler alanında kendilerini yeterli gördükleri (%68.2), mesleki alan bilgisi ve mesleki beceriler alt alanlarında ise kendilerini daha az yeterli hissetikleri sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca Öğretmenlik Uygulaması dersinin uzaktan eğitimle işlenmesini öğretmen adaylarının mesleki yeterliklerini çoğunlukla olumsuz etkilediği sonucuna ulaşılmıştır. Son olarak öğretmen adaylarının mezun olduktan sonra devam eden pandemi sürecinde göreve başlamaya ilişkin çoğunlukla olumlu düşüncelere sahip oldukları; zorlukların üstesinden gelebileceklerine inandıkları, kendilerini yeterli hissettikleri, pandemiye uyum sağlayabilmek için gereken motivasyona sahip oldukları belirlenmiştir.
ÖZETOkul Öncesi Öğretmenliği dördüncü sınıf öğrencilerinin Araştırma Projesi dersi (I ve II) hakkındaki görüş ve önerilerini belirlemek amacıyla yapılan bu çalışma nitel araştırma yöntemiyle gerçekleştirilmiştir. Bu çalışmada öğrencilerin Araştırma Projesi ders sürecine, dersin paydaşlarına (kendisine, gruba, danışmana), ders sonunda tamamladıkları projeye (tez) ilişkin görüşleri ve derse ilişkin önerileri belirlenmiştir. Amaçlı örneklem stratejilerinden tipik durum örnekleme yöntemiyle belirlenen çalışma grubunu on öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmanın sonucunda öğrencilerin araştırma projesi dersine ilişkin olumlu ve olumsuz görüşlere sahip oldukları belirlenmiştir. Öğrenciler ders kapsamında kendilerine ilişkin olarak daha çok performanslarına, duygusal tepkilerine ve kişisel kazanımlarına vurgu yapmışlardır. Gruba ilişkin görüşleri ise yaşadıkları sorunlar, gruptan memnuniyet durumu ve sorunlara buldukları çözümler alt kategorilerinde yansıtmışlardır. Proje danışmanlarına ilişkin görüşleri çoğunlukla danışmanların süreçteki tutum, davranış ve beklentileri ile danışmanla yaşadıkları iletişim sorunları çerçevesinde yoğunlaşırken öğrencilerin tamamladıkları projeye (tez) ilişkin olarak yine olumlu ve olumsuz görüşlere sahip oldukları görülmüştür. Ayrıca öğrencilerin derse ilişkin önerileri de belirlenmiştir.
This study was carried out as collaborative action research aims to develop inquiry-based science activities in early childhood education. One volunteer teacher (T2) who desired to develop inquiry-based science activities, 14 of her students and the researcher participated in action research. The action phase consisted of six action cycles that reflect the progress over time. Data were collected through interviews and observations. Inductive thematic analysis was performed on the obtained qualitative data. Results showed that during the development of inquiry-based science activities, the teacher had supportive behaviors and utterances. At first, the teacher was planning and implementing at the confirmatory and structured inquiry level but afterwards, she could practice the guided inquiry and also achieved to activate all the inquiry skills during the fifth and sixth cycles. However, some difficulties originated from the teacher, school culture and parental involvement in the process. As a result, the teacher made significant progress in planning, implementing and evaluating inquiry-based science activities in her classroom for preschoolers. Finally, we conclude that inquiry-based science activities can be practicing at various inquiry levels in early childhood education.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.