Hace cincuenta años, se publicó en los EEUU el informe “Equality of Educational Opportunity” (Coleman et al., 1966). Sin ser exagerados, se puede señalar que ningún informe educativo ha tenido, hasta la fecha, un impacto similar en el debate sobre justicia social de un país. En este artículo, vamos, por un lado, a dar cuenta de las principales virtudes de este informe. Para ello, esbozamos el escenario histórico que dio pie a la realización del informe. En segundo lugar, dado que el principal hallazgo del Informe Coleman consistió en mostrar la importancia que tienen las familias en el proceso educativo, analizamos la relación que ha guardado la clase social y el logro escolar desde los años cincuenta del pasado siglo hasta la primera década del presente siglo. También, lo hacemos con una variable proxy del rendimiento educativo aunque en una franja de tiempo menos completa que la anterior. Por último, extraemos las conclusiones que, a nuestro juicio, cabe sacar del informe en materia de política y filosofía social.
Los estudios sobre calidad del trabajo han minimizado la importancia de los componentes no pecuniarios de la actividad laboral y han centrado su atención en el análisis de la estratificación social, mostrando una jerarquía vertical de la calidad laboral por clases sociales, obviando la importancia de las relaciones horizontales que subyacen a las lógicas de empleo industrial y post-industrial. El objetivo de este artículo es doble: presentar un índice compuesto que mida la calidad intrínseca del trabajo y vincularlo con las lógicas laborales. Primero se expone en qué consisten las lógicas laborales, y justificamos la necesidad de contar con un Índice de Calidad Intrínseca del Trabajo. Segundo, presentamos la metodología, la construcción empírica del índice y la validación mediante análisis de clases latentes del modelo de lógicas laborales que vamos a emplear. Por último, presentamos la vinculación entre las lógicas de empleo resultantes y la calidad intrínseca del trabajo.
El estudio analiza el perfil de los jóvenes que ocupan posiciones de alto estatus en la estructura social: cuáles son sus orígenes sociales y trayectorias educativas, sus preferencias respecto a hábitos y creencias, y qué les une y les separa frente al resto de la juventud española.
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