This article aims to discuss Formative Assessment as a relevant tool for the enhancement of teaching-learning from the perspective of a teacher and 10 (ten) students of a fourth year class of the Integrated Modality of the Federal Institute of Bahia campus Vitória da Conquest. Based on authors such as Perrenoud (1999), Luckesi (2005) and Guerra (2017) we conducted a qualitative exploratory research, with data production based on objective questionnaires and semi-structured interviews. We could perceive through the analysis of the data produced that Formative Assessment enhances teaching-learning and promotes the improvement of teaching practice, generating a collaborative learning environment, through the interaction between teachers and students, even improving the relationship between all involved in the educational process.
This article is the result of a research that aimed to analyze the physical environment of a school in an area of agrarian reform settlement, according to what the school architecture proposes. The method used was Historical Dialectical Materialism due to its analysis principles that depart from the universal to the singular, verifying the empirical data that are presented globally in order to make relations, enable interconnections and establish multiple determinations to explain the real object studied. The methodology used to carry out this work was exploratory research, due to its flexibility and possibilities of deepening the various bibliographic research indications and other references for the theoretical support of this document. The conclusion of the analyzes points to the distancing of public policies for Rural Education, as well as the lack of interaction between the physical environment and the school's pedagogical policy, due to signs of inadequacy of the school's physical structure in relation to the work proposal educational system developed at school.
Atravessados pela vigorosa concepção do currículo como a pedra angular do trabalho pedagógico e arranjo de uma trajetória de escolarização com vistas ao pleno desdobramento de conhecimentos, adentramos na reconhecença da prática docente como o saber-fazer repleto de nuances, significados e pluralidades. Nesse sentido, ao traçarmos paralelos tangenciados por outros, depreendemos que professores, como atores e sujeitos sociais que exercem a
O presente trabalho é fruto de um recorte de pesquisa advindo de uma dissertação de mestrado, cuja pesquisa foi realizada numa turma de quarto ano do Ensino Médio, do curso de Informática na Modalidade Integrada do Instituto Federal da Bahia, campus Vitória da Conquista. O objetivo geral deste artigo foiinvestigar como a Avaliação Formativa, mediada por Tecnologias Digitais, pode potencializar o processo de ensino-aprendizagem de Língua Inglesa. Embora vários aspectos tenham sido abordados na referida dissertação, enfocamos na tecnologia digital e na sua potencialidade para a realização de ensino-aprendizagem de língua inglesa de forma lúdica e eficiente. Com base em autores como Lucena (2004), Brun (2003) e Levy (1999), realizamos uma pesquisa qualitativa de cunho exploratório, cuja coleta de dados se concentrou na coleta de resultados através da aplicação do jogo digital Kahoot! (produção final de uma sequência didática). Percebemos que a tecnologia digital tem a capacidade de contribuir para um ensino de Língua Inglesa de forma dinâmica, além de promover um ambiente lúdico na sala de aula, o que desperta interesse dos alunos em tais atividades, visto que a sociedade está em constante evolução no mundo cada vez mais digital.
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