RESUMO: O Ensino de Ciências se insere em um contexto filosófico e científico embarcado em políticas públicas. Realizou-se revisão bibliográfica e análise crítica, análise documental, observação participante, com análise estatística (ANACOR) dos Projetos de graduação em regiões distintas do país. Os resultados evidenciam que ocorre uma hegemonia curricular que pode ter sido induzida por ideologias e políticas públicas dominantes. Conclui-se que perceber os interesses e políticas públicas que cercam a região amazônica pode ser um fator fundamental para um processo educativo efetivo e profícuo. PALAVRAS-CHAVE:
RESUMOEste artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que investigou experiências de professores que ministraram e/ou ministram a disciplina Matemática em Parintins/AM, no período de 1960-2010, visando construir registros sobre práticas pedagógicas na Educação Matemática. Para isso, utilizou-se a História Oral como metodologia de pesquisa qualitativa, tendo como referências autores como Connelly; Clandinin (1995), Garnica (2005), Gattaz (1996), Meihy (2007) e Thompson (1998) que discutem os seguintes propósitos investigativos: preparação, elaboração e análise das narrativas. As narrativas dos professores enfatizaram as abordagens, estratégias de ensino e processos avaliativos que sustentaram e/ou sustentam seus trabalhos pedagógicos. Dentre os resultados destacam-se as mudanças ocorridas na Educação Matemática e a intrínseca relação entre os saberes docentes e as práticas pedagógicas dos professores de matemática nas últimas cinco décadas. Percebeu-se que nas primeiras décadas do estudo, havia uma carência de professores qualificados, de recursos didáticos e de acesso à informação; junto a isso somam-se as dificuldades inerentes à vida em uma ilha no Estado do Amazonas, porém nas últimas décadas do estudo já se percebe mudanças significativas com a implantação das universidades no município. PALAVRAS-CHAVE:Educação matemática. Formação de professores de matemática. Narrativas docentes. ABSTRACTThis article presents the results of a research that investigated experiences of teachers who have ministered and / or teach mathematical discipline in the municipality of Parintins / AM, in the period from 1960-2010, aiming to build records about pedagogical practices in the Mathematical Education. For this, we used the Oral History as a qualitative research methodology, taking as references authors as Connelly; Clandinin (1995), Garnica (2005), Gattaz (1996), Meihy (2007) and Thompson (1998) 333teaching strategies and evaluative processes that sustained and / or sustain their pedagogical works. Among the results it stand out from the changes occurred in mathematics education and the intrinsic relationship between the faculty knowledge and pedagogical practices of the teachers of mathematics in last five decades. It was noticed that in the first decades of the study, there was a shortage of qualified teachers, of didactic resources and access to information; beside it add to the difficulties inherent to life in an island in the Amazon State, but in last decades of the study already see significant changes with the implantation of the universities in the municipality.KEYWORDS: Mathematics education. Training teachers of mathematics. Narratives teachers. RESUMENEste artículo presenta los resultados de una investigación que investigó experiencias de los profesores a que habían dado y/o las dé a disciplinas las matemáticas en Parintins/AM, en el período de 1960-2010, teniendo como objetivo para construir los registros prácticos en pedagógico en la educación matemática. Para esto, era historia verbal usada como metodolo...
RESUMOO texto apresenta aspectos de como se desenvolve o subprojeto "Matemática em Foco", integrante do Projeto Institucional "Universidade na Escola: Promovendo Iniciação à Docência" do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), no Centro de Estudos Superiores de Parintins. Destacamos as ideias centrais do subprojeto, ações que buscam fortalecer a relação Universidade-Escola, de forma que a indissociabilidade entre ensinopesquisa-extensão traga contribuições para a formação docente daquele que ensina Matemática. A pesquisa de cunho qualitativa, utilizou procedimentos metodológicos com base na parceria colaborativa, nos moldes da pesquisa participante. Os resultados apontam que a relação Universidade-Escola possibilita a integração entre formação inicial dos licenciandos em matemática e formação continuada de professores da Educação Básica. Verificou-se também que a aprendizagem dos licenciandos está articulada aos aspectos teóricos, didáticos e metodológicos à prática de ensino de Matemática na Educação Básica.Palavras chave: Formação de professores, PIBID, Iniciação à docência. ABSTRACTThe text presents aspects of how it develops the subproject "Math in Focus", member of the Institutional Project "University in Schools: Promoting Initiation to Teaching" Institutional Program Initiation Grant to Teaching (PIBID) in Higher Studies Center of Parintins. We highlight the central ideas of the subproject, actions that seek to strengthen the relation University-School, so that the indivisibility of teaching-research-extension bring contributions to teacher training that teaches mathematics. The qualitative research, used the methodological procedures based on in the collaborative partnership, the molds of participatory research. The results point out that the relation University-School relationship ensbles enable integration between initial training of licensees in mathematics and the continued education of Basic Education teachers. It was also verified in that the learning of the licensees is articulated to the
Neste trabalho, descrevemos resultados de um estudo sobre utilização do software Geogebra como ferramenta auxiliar do professor no ensino dos números complexos. Os dados foram coletados a partir do desenvolvimento de atividades na disciplina Matemática, oferecida a alunos do 3o ano do Ensino Médio numa escola pública de Parintins/Amazonas. Teve objetivo estimular a aprendizagem dos estudantes em relação à conceitos matemáticos, plano de Argand Gauss e demonstrações dos complexos. Os resultados indicam necessidade de utilização dos softwares matemáticos de forma contínua nas aulas, como forma de ensinar conteúdos numa lógica que integre teoria e prática no ensino. A utilização do Geogebra possibilitou ao aluno o uso de estratégias, levando-o a se envolver nas aplicações matemáticas, desenvolvendo e aprimorando habilidades do raciocínio lógico e ao professor, oportunidade de criar ambiente de aula em que a comunicação foi benéfica, propiciando momentos de interação, trocas de experiências e discussões.
Este trabalho tem por objetivo identificar as representações que alunos de uma turma do 6º ano do Ensino Fundamental possuem sobre o meio ambiente e a partir delas elaborar objetivos visando a ampliação desses conceitos e a superação de alguns obstáculos. Fundamentou-se na concepção de obstáculos epistemológicos de Gaston Bachelard e de objetivos-obstáculos de Astolfi e colaboradores. Caracteriza-se como pesquisa qualitativa, onde os dados foram coletados a partir de sete encontros realizados na escola, utilizando-se como técnicas questionários, observação e visitas a espaços não-formais institucionalizados e não institucionalizados. Os resultados apontam que as representações inicias dos alunos sobre o meio ambiente voltam-se apenas para o cuidado e amor à natureza, como não jogar lixo e cuidar dos animais. Após a realização dos encontros, notou-se a predominância do pensamento conservacionista, mas com pequenas ampliações sobre a ideia de meio ambiente, já envolvendo relações de meio ambiente e sociedade e de interdependência entre homem e natureza. Acredita-se na importância de se trabalhar a partir dos obstáculos, que por sua vez possibilitam a elaboração de objetivos-obstáculos, mesmo sabendo que as mudanças conceituais podem ser resistentes e lentas, como o caso estudado.
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