De la typologie des outils numériques dans le champ des EIAH à leur opérationnalité inclusiveRésumé : Dans le champ des Environnements informatiques pour l'apprentissage humain (EIAH), de nombreuses ressources numériques sont aujourd'hui à la disposition des enseignants pour faciliter la transmission des savoirs en général et pour répondre en particulier aux besoins d'élèves en situation de handicap ou de difficulté. L'objet de cette recherche est d'interroger l'opérationnalité inclusive de ces ressources, c'est-à-dire leur capacité à contribuer à l'accessibilité pédagogique universelle. À cette fin, la méthode choisie a consisté à construire un modèle d'analyse typologique sous la forme d'un schéma heuristique destiné à cartographier, à l'aide d'un repère constitué par le croisement de deux axes, celui de la didactisation et celui de la compensation/accessibilité, l'espace conceptuel d'élaboration et de développement de ces outils.Leur visée peut être soit spécifique, soit générique ; focalisée sur la suppléance de déficiences ou sur l'optimisation de l'apprentissage pour tous. La localisation sur la carte heuristique de quelques outils numériques au regard de leurs enjeux et de leurs logiques internes, permet de faire émerger l'axe dynamique de la mesure de leur opérationnalité inclusive, transversal à l'espace structuré par les deux précédents.
La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation-n o 43 • 3 e trimestre 2008 C 'est l'accessibilité de l'École et la continuité des parcours scolaires qui est recherchée pour les élèves en situation de handicap. L'objectif de scolarisation se substitue à celui d'intégration scolaire-ce qui se traduit dans la loi du 11 février 2005 par le droit pour tout enfant ou adolescent handicapé d'être inscrit dans « (l')établissement […] le plus proche de son domicile » et par l'abandon du terme d'éducation spéciale. L'un des points d'appui de cette politique est le développement, au sein du milieu ordinaire (écoles, collèges, lycées, universités) des dispositifs et des moyens d'adaptation scolaire-parmi lesquels les aides techniques informatiques-en vue de la scolarisation des enfants et adolescents L'apport des aides techniques à la scolarisation des élèves handicapés 1 Hervé Benoit Directeur des études de l'INS HEA Jack sagot Formateur à l'INS HEA Résumé : Cet article met en relief l'intérêt des aides techniques que sont les Tice dans le contexte scolaire, aides techniques compensatrices de la situation de handicap, en ce sens qu'elles rendent accessibles les apprentissages pour l'élève concerné. La promotion de l'accessibilité passe par le choix d'outils adaptés : les auteurs en donnent des illustrations dans les domaines de la lecture, de l'écriture et du calcul.
Résumé L’objectif de scolarisation des élèves handicapés dans le cursus ordinaire, fixé par la loi du 11 février 2005, ne sera atteint qu’à la condition de transformations profondes dans la culture, les conceptions et la pratique enseignantes. Cet article analyse les évolutions nécessaires dans trois registres, institutionnel, développemental et scolaire, et montre que les nouveaux principes sur lesquels s’appuient les formations des enseignants spécialisés mises en place en 2004 prennent très largement en compte ces évolutions.
La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation-n o 57 • 1 er trimestre 2012 D ans un ouvrage intitulé L'école face aux handicaps, Éric Plaisance et Michel Chauvière (2000) écrivaient à propos des deux secteurs éducatifs, celui des établissements spécialisés et celui de l'École : « Depuis que ces deux secteurs éducatifs coexistent, […] il semble qu'ils oeuvrent dos à dos. » Dans le récent hors série de La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, intitulé « L'éducation inclusive en France et dans le monde », Sylvie Canat (2009, p. 149), estime que la loi du 11 février 2005 « demande à ces deux secteurs de se regarder en face ». La rencontre et l'articulation sur de nouvelles bases de deux cultures professionnelles différentes, adossées à leurs modèles théoriques propres et à des référentiels de pensée distincts, voire divergents, imposent à la fois aux Pluralité des acteurs et pratiques inclusives : les paradoxes de la collaboration Hervé Benoit Rédacteur en chef de La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation INS HEA Résumé : Après avoir rappelé que la nouvelle donne de la loi de 2005 rend inéluctable le choc de deux cultures en ce qu'elle modifie la grammaire professionnelle des acteurs, cet article décrit leur nouveau cadre d'intervention comme un continuum d'action éducative structuré autour du repère commun de la scolarisation et délivré des frontières entre les territoires institutionnels. Il examine ensuite, en s'appuyant sur l'analyse de situations de handicap, la nouvelle articulation des concepts de référence à travers trois oppositions structurantes : différence et singularité, déficience et fonctionnement, trouble et besoins.
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