Pluralité des acteurs et pratiques inclusives : les paradoxes de la collaboration

Abstract

La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation-n o 57 • 1 er trimestre 2012 D ans un ouvrage intitulé L'école face aux handicaps, Éric Plaisance et Michel Chauvière (2000) écrivaient à propos des deux secteurs éducatifs, celui des établissements spécialisés et celui de l'École : « Depuis que ces deux secteurs éducatifs coexistent, […] il semble qu'ils oeuvrent dos à dos. » Dans le récent hors série de La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, intitulé « L'éducation inclusive en France et dans le monde », Sylvie Canat (2009, p. 149), estime que la loi du 11 février 2005 « demande à ces deux secteurs de se regarder en face ». La rencontre et l'articulation sur de nouvelles bases de deux cultures professionnelles différentes, adossées à leurs modèles théoriques propres et à des référentiels de pensée distincts, voire divergents, imposent à la fois aux Pluralité des acteurs et pratiques inclusives : les paradoxes de la collaboration Hervé Benoit Rédacteur en chef de La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation INS HEA Résumé : Après avoir rappelé que la nouvelle donne de la loi de 2005 rend inéluctable le choc de deux cultures en ce qu'elle modifie la grammaire professionnelle des acteurs, cet article décrit leur nouveau cadre d'intervention comme un continuum d'action éducative structuré autour du repère commun de la scolarisation et délivré des frontières entre les territoires institutionnels. Il examine ensuite, en s'appuyant sur l'analyse de situations de handicap, la nouvelle articulation des concepts de référence à travers trois oppositions structurantes : différence et singularité, déficience et fonctionnement, trouble et besoins.

Inclusive education and school dropout of special needs students in Morocco: A spatial analysis

“…Most researchers are interested in inclusion situations, their impact on children with disabilities (e.g., Odom & Diamond, 1998), and the relationship between children with disabilities and those without disabilities (Buysse et al., 2002). The research aims to count and describe interactions between children with disabilities with their peers (Hestenes & Carroll, 2000) and explain their social skills (Mulderij, 1997), social participation (Pinto et al., 2019), or measure the extent of their social network (Benoit, 2012; Ferreira et al., 2017; Guralnick et al., 2003).…”

Le défi des outils numériques dans la scolarisation des élèves avec autisme : entre les besoins cognitifs des élèves et les approches pédagogiques des enseignants

“…Notre recherche collaborative est en phase avec ce que l'on peut appeler la triade de l'enseignement spécialisé : singularité, fonctionnement et besoin, triade suggérée par Benoit (2012). Or, l'emploi de certains termes a au fil du temps engendré des représentations, d'où découlaient des stratégies pédagogiques qui pouvaient être stigmatisantes.…”

L’entretien de co-explicitation au service de la recherche collaborative

“…Cela fut le cas notamment chez certains collègues des praticiens, soumis à de nouvelles prescriptions institutionnelles sans avoir été formés à leur mise en oeuvre. La loi du 11 février 2005 promulguée en France « pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées », a obligé l'école « intégratrice » à devenir une école « inclusive »(Benoit, 2012), contraignant les enseignants à accueillir dans leur classe des élèves en situation de handicap, à développer de nouveaux partenariats avec les familles, les personnels soignants ou les personnels spécialisés et à envisager de nouvelles formes d'activité pour les élèves, visant plus particulièrement le développement de compétences transversales et métacognitives comme dans le cas de la DVDP. Les injonctions institutionnelles récentes et controversées contenues dans les nouveaux programmes d'enseignement moral et civique de la rentrée scolaire 2015 et prônant la pratique des ateliers philosophiques viennent renforcer cette méfiance.…”