ABSTRAKKemandirian belajar adalah kesiapan individu untuk belajar dengan inisiatif sendiri, dengan atau tanpa bantuan pihak lain dalam hal penentuan tujuan, metode dan evaluasi hasil belajar. Salah satu model pembelajaran yang dapat digunakan dalam upaya meningkatkan kemandirian belajar siswa adalah flipped classroom. Disamping itu, dalam penerapan pembelajaran ini perlu diperhatikan gaya kognitif siswa, yaitu cara khas siswa dalam memperoleh, menyusun dan menggunakan informasi untuk menghadapi dan menyelesaikan permasalahan. Salah satu kategori gaya kognitif siswa adalah gaya kognitif siswa adalah field dependent dan field independent. Penelitian ini menguji pengaruh model pembelajaran flipped classroom terhadap kemandirian belajar siswa ditinjau berdasarkan gaya kognitif siswa tersebut. Pada penelitian ini kelas eksperimen menggunakan model pembelajaran flipped classroom dan kelas kontrol menggunakan model pembelajaran saintifik. Jenis penelitian ini merupakan penelitian kuasi eksperimen dengan teknik pengambilan sampel cluster random sampling. Hasil penelitian menunjukkan bahwa : 1) peningkatan kemampuan kemandirian belajar siswa pada kelas flipped classroom lebih tinggi daripada kelas saintifik, 2) peningkatan kemampuan kemandirian belajar siswa field independent pada kelas flipped classroom lebih tinggi daripada kelas kontrol, dan 3) peningkatan kemampuan kemandirian belajar siswa field dependent pada kelas flipped classroom lebih tinggi daripada kelas kontrol.Kata Kunci : flipped classroom, kemandirian belajar siswa, gaya kognitif siswa, field dependent, field independent ABSTRACT Self regulated learning is the readiness of individuals who learn on their own initiative, with or without the help of others in terms of determining learning goals, learning methods and evaluating learning outcomes. A model can be used in an effort to improve student's self regulated learning is flipped classroom. Cognitive style is a characteristic or typical way of students in acquiring, compiling and using information to deal with and solve problems. Which categories of cognitive style is the field dependent and field independent. This study examines the effect of flipped classroom models on student's self regulated learning based on students' cognitive styles. In this study the experimental class used flipped classroom learning models and control class using scientific learning models. This type of research is quasi-experimental research with cluster random sampling. The results of this research are: 1) the increase of student's self regulated learning which have flipped classroom model was higher than the scientific class and 2) the increase of student's self regulated learning of field independent students which have flipped classroom model was higher than the control class. Likewise, the increase of student's self regulated learning of field dependent students which have flipped classroom model was higher than the control class.
Kemampuan berpikir reflektif matematis merupakan kemampuan matematis berpikir tingkat tinggi. Salah satu upaya untuk mengoptimalkan kemampuan ini adalah dengan mengetahui gaya belajar siswa. untuk mengetahui itu maka dilakukan penelitian dengan jenis kualitatif deskriptif dengan tujuan untuk mengetahui kemampuan berpikir reflektif matematis siswa ditinjau dari gaya belajar visual, auditorial, dan kinestetik. Subjek penelitian ini adalah kelas VIII A di SMPN 4 Rangkasbitung yang dipilih secara purposive Sampling pada materi bangun ruang. Hasil analisis data menunjukkan, siswa visual, auditorial dan kinestetik belum mampu mengidentifikasi rumus atau konsep yang digunakan karena tidak memberikan jawaban secara keseluruhan. Siswa visual dan siswa kinestetik mampu mengevaluasi dengan benar, jelas, kurang sistematis, namun lengkap sedangkan siswa auditorial mampu mengevaluasi dengan benar, jelas, sistematis, dan lengkap. Siswa visual dan siswa auditorial memberikan jawaban kurang lengkap dan jawaban salah serta tidak memberikan analogi sedangkan siswa kinestetik memberikan jawaban lengkap namun jawaban salah serta tidak memberikan analogi. Siswa visual memberikan perhitungan kurang lengkap, jawaban akhir salah dan tidak memberikan generalisasi disertai alasan, siswa auditorial memberikan perhitungan benar, jawaban akhir benar namun tidak memberikan generalisasi disertai alasan sedangkan siswa kinestetik memberikan perhitungan benar, jawaban akhir benar dan memberikan generalisasi disertai alasan. Siswa visual menjelaskan dengan bahasannya sendiri dan jawaban benar, siswa auditorial menjelaskan dengan menjelaskannya panjang lebar dan jawaban benar sedangkan siswa kinestetik menjelaskan dengan jawaban benar. Siswa visual sudah mampu memberikan interpretasi namun belum lengkap dan perhitungan benar, siswa auditorial belum mampu memberikan interpretasi namun perhitungan benar, sedangkan siswa kinestetik sudah mampu memberikan interpretasi dengan baik dengan perhitungan yang benar.Kata Kunci: Kemampuan Berpikir Reflektif Matematis, Gaya Belajar, Visual, Auditorial, Kinestetik
Penelitian ini bertujuan menelaah peranan pendekatan metakognitif, level sekolah, dan kemampuan awal matematik, terhadap pencapaian dan peningkatan kemampuan berpikir reflektif matematiksiswa SMA. Studi ini adalah bagian dari satu penelitian disertasi yang melibatkan 201 siswa yang berasal dari tiga SMA dari level tinggi, sedang, dan rendah di Tanggerang. Studi mengambil disain pretes-postes dan kelompok kontrol dan memberikan tes kemampuan awal matematik dan tes kemampuan berpikir reflektif matematik. Studi menemukan bahwa terhadap pencapaian dan peningkatan kemampuan berpikir reflektif matematik, pendekatan metakognitif memberikan peran terbesar dibandingkan dengan peran pembelajaran biasa, peran level sekolah dan peran kemampuan awal matematik. Akan tetapi peran kemampuan awal matematik bersifat tidak konsisten terhadap pencapaian dan peningkatan kemampuan berpikir reflektif matematik. Temuan lainnya adalah secra keseluruhan dan pada tiap level sekolah, pencapaian dan peningkatan kemampuan berpikir reflektif matematik, siswa yang mendapat pembelajaran dengan pendekatan metakognitif lebih baik dari pada siswa yang memperoleh pembelajaran biasa. Selain itu ditemukan pula tidak ada interaksi antara pendekatan pembelajaran dan level sekolah dan antara pendekatan pembelajaran dan kemampuan awal matematik terhadap pencapaian dan peningkatan kemampuan berpikir reflektif matematik. Kata kunci:pendekatan metakognitif, berpikir reflektif matematik.
The ability of mathematical reflective thinking is the ability to interpret a case based on the mathematical concepts involved, can evaluate the truth of an argument, can draw analogies from two similar cases, can analyze and clarify questions and answers, can generalize, and can distinguish between relevant data and not relevant. This ability is one of the high-level thinking skills that can be optimized through integrated learning in everyday life, namely learning with Environmental Based Problem Based Learning. To find out, a quasi-experimental study was conducted which aimed to find out the improvement of mathematical reflective thinking skills in terms of the high, medium and low mathematical abilities of the group. The subject of the research was class XI in SMA Negeri 1 Cilegon which was selected by cluster random sampling in the sequence and series material. The results of the data analysis showed that the Environmental Based Problem Based Learning model was better than the expository learning in improving the achievement and improvement of students' mathematical reflective thinking skills both viewed as a whole and viewed from the initial high, medium and low mathematical abilities. ABSTRAKKemampuan berpikir reflektif matematis adalah kemampuan untuk menginterpretasi suatu kasus berdasarkan konsep matematika yang terlibat, dapat mengevaluasi kebenaran suatu argumen, dapat menarik analogi dari dua kasus serupa, dapat menganalisis dan mengklarifikasi pertanyaan dan jawaban, dapat menggeneralisasi, serta dapat membedakan antara data yang relevan dan tidak relevan. Kemampuan ini merupakan salah satu kemampuan berpikir tingkat tinggi yang bisa dioptimalkan melalui pembelajaran yang terintegrasi dalam kehidupan sehari-hari, yaitu pembelajaran dengan Problem Based Learning Berbasis Lingkungan. Untuk mengetahui itu dilakukan penelitian kuasi eksperimen yang bertujuan mengetahui peningkatan kemampuan berpikir reflektif matematis ditinjau dari kemampuan awal matematis kelompok tinggi, sedang dan rendah. Subjek penelitian adalah kelas XI di SMA Negeri 1 Cilegon yang dipilih secara cluster random sampling pada materi barisan dan deret. Hasil analisis data menunjukkan model Problem Based Learning Berbasis Lingkungan lebih baik dibandingkan dengan pembelajaran ekspositori dalam meningkatkan pencapaian dan peningkatan kemampuan berpikir reflektif matematis peserta didik baik dilihat secara keseluruhan maupun ditinjau dari kemampuan awal matematis tinggi, sedang dan rendah. Kata kunci: kemampuan berpikir reflektif matematis, Problem Based Learning berbasis lingkungan.
Analysis of students reflective ability and disposition of mathematical thinking in terms of learning styles is a description of the students' reflective mathematical thinking ability along with the disposition that emerges as a support of their reflective ability, which is reviewed based on student learning styles. Learning styles are used according to DePorter and Hernacki, ie visual, auditorial, and kinesthetic learning styles. This research is a descriptive qualitative research with the aim to know and describe the ability of reflective mathematical thinking and disposition of reflective thinking of mathematical students viewed from visual, auditorial, and kinesthetic learning styles. The subjects of this study are class VIII A in SMPN 13 Kota Serang selected purposively Sampling on cube and beam material. The result of data analysis showed that the visual, auditorial, and kinesthetic learning styles had mean percentage of reflective mathematical thinking ability (KBRM) were 58.333%, 43.056% and 62.5%, respectively and the mathematical reflective thinking disposition (DBRM) 77.778%, 63.672%, and 62.506%. Based on the level of presentations, it is found that the relationship between the ability and disposition of reflective thinking mathematically viewed from the visual, auditorial and kinesthetic learning styles is a negative relationship, which means that good ability does not guarantee the disposition will also be good, otherwise vice versa.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.