In this paper special education in Turkey is reviewed. Sub-topics include national educational organizations, together with related laws and regulations, the current status of public and other education services, and personnel training in special education. Especially, public education services to individuals with mental disabilities, visual and hearing impairment, and physical disabilities are emphasized. The paper concludes with a consideration of the problems and needs of the special education field in Turkey.
This study examines the effects on normal children of the presence in the family of siblings with disabilities, attempting to measure both their level of stress and attitudes towards disability. The stress level and attitudes towards disability of normal siblings of children with disabilities (SCD) and siblings of normal children (SNC) were compared in terms of gender, family size and educational level. The stress level was measured by Holroyd's Questionnaire on Resources and Stress; attitudes towards disability were examined by Attitudes Towards Disabled Person Scale. 60 subjects participated in this study; 30 of them were SCD and 30 of them were SNC. t-test was used for data analysis. Results revealed a significant difference between the stress level of SCD and SNC. However, no significant difference was found between two sibling groups' attitudes towards disability. Also, gender, family size and educational level showed no significant difference either on the stress level of both sibling groups nor on their attitudes towards disability.
ÖZET Bu çalışma, 2013-2014 eğitim öğretim yılı güz döneminde, beş yaş grubu yetersizliği olmayan on yedi çocuk ile Özel Eğitim Merkezi'nden yetersizliği olan iki çocuğa verilen seramik eğitimi ve uygulamalarını içermektedir. Araştırmada, iki seramik eğitimcisi, bir özel eğitim uzmanı ve bir okulöncesi uzmanı görev almıştır. Seramik eğitimi programı, haftada 1 saat olmak üzere 10 hafta olarak planlanmıştır. Her hafta farklı bir konu verilerek seramik çalışması yaptırılmıştır. Araştırmada, seramik eğitiminin yetersizliği olan ve olmayan çocukların gelişim sürecine katkısı gözlenmiş, ortaya çıkan seramik uygulamalar bu doğrultuda değerlendirilmiştir. Seramik eğitimi sürecinde, yetersizliği olan ve olmayan okulöncesi çocukların yaptıkları uygulamalarda yaratıcılık, şekillendirme, sonuca varma konusunda bir fark olmadığı, seramik eğitiminin çocukların fiziksel, sosyal, duygusal ve dil gelişimlerine faydalı olduğu sonucuna ulaşılmıştır. ABSTRACT This study covers ceramics training and applications given to five years old children, seventeen of which aren't disabled and two of which are disabled and from Special Education Centre in fall semester of 2013-2014 academic year. In this study, two ceramic educators, one special education specialist and one preschool specialist took part. Ceramic training was planned as 10 weeks and 1 hour per week. Every week, a different topic was given for the ceramic work. In the research, contribution of ceramic training to the development process of children with and without disabilities was observed and the applications were evaluated accordingly. In the process of ceramics training, it has been reached that there isn't any difference between the works created by preschool children with disabilities or without disabilities in terms of creativity, shaping and coming to a conclusion and it is very beneficial for children's physical, social and language development. 2 1.GİRİŞ Sanat, duygu ve düşünceleri ifade etmek için kullanılan bir araçtır. İnsanoğlu, ilkçağlarda duygu ve düşüncelerini mağara duvarlarına çizmiş, günümüze kadar sanatın bütün dallarını kullanarak kendini ifade etmiştir. Derican'a (2010) göre "Sanat, insan doğasının bir gereğidir. Toplumsal yaşamın en önemli boyut ve unsurlarından biridir. İnsan olmanın gereği, varlığının bir ifadesidir". San'a (1979) göre ise sanat insanın hem öğrenme hem de gelişim sürecinin etkin bir yardımcısıdır. Sanat eğitimi de, sanatın tüm alanlarını kapsayan, kişinin duygu ve düşüncesini anlatabilmek, yetenek ve yaratıcılığını geliştirebilmek ve estetik bir seviyeye ulaştırmak amacıyla yapılan eğitimdir. Sanat eğitiminin en önemli amaçlarından biri görmeyi, işitmeyi, dokunmayı, tat almayı öğretmektedir. Çevresini hakkıyla algılayıp onu biçimlendirmeye yönelmek için gerekli ilk şarttır (San, 1985). Sanat eğitimi bireyi, görmeye bir o kadar da aramaya, sormaya, merak etmeye, yaratıcılığa vs. yönlendirmelidir (Yarımca, 2011). Derican'da (2010) sanat eğitiminin önemini şöyle vurgulamıştır: "Çağdaş insanın yetiştirilmesinde sanat eğitimi önemli bir ro...
Öz Yetersizliği olan ve olmayan akranların
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.