Yetersizliği Olan ve Olmayan Gençlerin Yetersizliğe Yönelik Tutumlarının Karşılaştırılması

Abstract

ÖZET Bu çalışma, 2013-2014 eğitim öğretim yılı güz döneminde, beş yaş grubu yetersizliği olmayan on yedi çocuk ile Özel Eğitim Merkezi'nden yetersizliği olan iki çocuğa verilen seramik eğitimi ve uygulamalarını içermektedir. Araştırmada, iki seramik eğitimcisi, bir özel eğitim uzmanı ve bir okulöncesi uzmanı görev almıştır. Seramik eğitimi programı, haftada 1 saat olmak üzere 10 hafta olarak planlanmıştır. Her hafta farklı bir konu verilerek seramik çalışması yaptırılmıştır. Araştırmada, seramik eğitiminin yetersizliği olan ve olmayan çocukların gelişim sürecine katkısı gözlenmiş, ortaya çıkan seramik uygulamalar bu doğrultuda değerlendirilmiştir. Seramik eğitimi sürecinde, yetersizliği olan ve olmayan okulöncesi çocukların yaptıkları uygulamalarda yaratıcılık, şekillendirme, sonuca varma konusunda bir fark olmadığı, seramik eğitiminin çocukların fiziksel, sosyal, duygusal ve dil gelişimlerine faydalı olduğu sonucuna ulaşılmıştır. ABSTRACT This study covers ceramics training and applications given to five years old children, seventeen of which aren't disabled and two of which are disabled and from Special Education Centre in fall semester of 2013-2014 academic year. In this study, two ceramic educators, one special education specialist and one preschool specialist took part. Ceramic training was planned as 10 weeks and 1 hour per week. Every week, a different topic was given for the ceramic work. In the research, contribution of ceramic training to the development process of children with and without disabilities was observed and the applications were evaluated accordingly. In the process of ceramics training, it has been reached that there isn't any difference between the works created by preschool children with disabilities or without disabilities in terms of creativity, shaping and coming to a conclusion and it is very beneficial for children's physical, social and language development. 2 1.GİRİŞ Sanat, duygu ve düşünceleri ifade etmek için kullanılan bir araçtır. İnsanoğlu, ilkçağlarda duygu ve düşüncelerini mağara duvarlarına çizmiş, günümüze kadar sanatın bütün dallarını kullanarak kendini ifade etmiştir. Derican'a (2010) göre "Sanat, insan doğasının bir gereğidir. Toplumsal yaşamın en önemli boyut ve unsurlarından biridir. İnsan olmanın gereği, varlığının bir ifadesidir". San'a (1979) göre ise sanat insanın hem öğrenme hem de gelişim sürecinin etkin bir yardımcısıdır. Sanat eğitimi de, sanatın tüm alanlarını kapsayan, kişinin duygu ve düşüncesini anlatabilmek, yetenek ve yaratıcılığını geliştirebilmek ve estetik bir seviyeye ulaştırmak amacıyla yapılan eğitimdir. Sanat eğitiminin en önemli amaçlarından biri görmeyi, işitmeyi, dokunmayı, tat almayı öğretmektedir. Çevresini hakkıyla algılayıp onu biçimlendirmeye yönelmek için gerekli ilk şarttır (San, 1985). Sanat eğitimi bireyi, görmeye bir o kadar da aramaya, sormaya, merak etmeye, yaratıcılığa vs. yönlendirmelidir (Yarımca, 2011). Derican'da (2010) sanat eğitiminin önemini şöyle vurgulamıştır: "Çağdaş insanın yetiştirilmesinde sanat eğitimi önemli bir ro...

Öğretmen Adaylarının Özel Gereksinimli Bireylere Yönelik Tutumlarının Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi

“…Özel eğitim ve kaynaştırma eğitimi ile ilgili alanyazında çok sayıda araştırma bulunmaktadır. Bunlardan bazıları; Avramidis, Bayliss ve Burden, 2000;Babaoğlan ve Yılmaz, 2010;Batu, 1998;Batu, Kırcaali-İftar, Uzuner, 2004;Bek, Gülveren ve Başer, 2009;Casarez, Stevens, Oginga Siwatu ve Cain, Tarihsiz;Dalğar, 2011;Dien Westervelt ve Turnbull, 2015;Diken ve Sucuoğlu, 1999;Dolapci, 2013;Fırat, 2014;Gökdere, 2012;Gözün ve Yıkmış, 2004;Güleryüz, 2014;Güven ve Çevik, 2011;Kayhan, Şengün ve Akmeşe, 2012;Konza, 2008;Kuzu, 2011;Melekoğlu, 2013;Orel, Töret ve Zerey, 2004;Özdemir, 2010;Öztürk, Ballıoğlu ve Şen, 2014;Sazak-Pınar ve Güner-Yıldız, 2013;Şahbaz ve Kalay, 2010;Şenel, 1996;Temel, 2000;Türkoğlu, 2007;Ünal, 2010;Yuker, Block ve Younng, 1970 vb. şeklindedir. Literatür incelendiğinde engelliler ile ilgili de çalışmalar olduğu görülmektedir.…”

The Levels Of "Forgiveness" And "Quality Of Life" Based On Various Variables Among The Disabled

“…Higher education levels raise the quality of life. This position is supported by the fact that students with disabilities who study at the university have the same scores in terms of quality of life as those without disabilities (Akçamete, Kargın 1998;Elibal 2001;and Şenel 1996).…”

The opinions of teachers working at special education centers on inclusive/integration education

“…The preliminary condition of a successful inclusion is accepting and showing respect to individual differences (Senel, 1996). In his study, Zeybek (2015) found out that teachers mostly had academic problems with inclusion students, which was followed by behavioral problems.…”