ABSTRAKDengan perkembangan saat ini, kebutuhan internet dapat juga disebut kebutuhan pokok. Apalagi pada saat ini, di saat pandemi COVID-19 ini semua aktivitas dilakukan di rumah. Kegiatan belajar mengajar, bisnis, agama (kajian online) semua dilakukan melalui online (Youtube, Teleconference) semua itu menggunakan jaringan internet. Oleh karena itu dibutuhkan jaringan internet yang cepat dan juga stabil. Hadirnya teknologi jaringan 5G akan banyak mendapatkan berbagai informasi dengan cepat dan mudah. Semua ini akan dibahas melalui tulisan kami. Disini kita akan mendapat gambaran seperti apa teknologi jaringan yang akan datang. Salah satunya yang paling terlihat berbeda dari sebelumnya yaitu dari segi kecepatan, dari yang sebelumnya (Mb/s) menjadi (Gb/s). Hasil penelitian ini akan menggambarkan apa yang akan terjadi di masa depan jika teknologi ini benar-benar akan diadopsi oleh pemerintah. Kita hanya dapat menunggu langkah apa yang akan dilakukan oleh pemerintah dalam menyediakan regulasi yang dapat menjamin agar 5G tidak menimbulkan masalah pada pihak tertentu.Kata kunci: Teknologi, Jaringan, 5G
Learning Arabic as a foreign language has to do with psychological factors. This factor about the belief, feeling and behavior experienced by the student that can influence the foreign language learning process in classes. Among these psychological factors are language anxiety and self efficacy. This study aims to identify the level of self efficacy and language anxiety of school students and thier differences based on gender factors. Also to identify the correlation of self efficacy with language anxiety in Arabic language learning classes. Quantitative study was conducted using the General Self Efficacy Scale (GSE) and Foreign Language Classroom Anxiety Scale (FLCAS). There were 420 responden involved who are currently studying at SMKA. Descriptive and inference analysis is used to obtain the result of the study. Research findings showed that the level of self efficacy were high, yet the language anxiety was moderate. The differences between self efficacy and language anxiety based on gender was no significant. However, there was a significant negatif correlation between self efficacy and language anxiety. The implication is the Arabic teachers should reduce the students' anxiety through classroom management and enhance student self-efficacy to strengthen Arabic language learning. (199 words). Abstrak Pembelajaran bahasa Arab sebagai bahasa asing mempunyai kaitan dengan faktor psikologi. Faktor ini merupakan kepercayaan, perasaan dan tingkah laku yang dialami oleh pelajar boleh mempengaruhi proses pembelajaran di dalam bahasa asing. Di antara faktor psikologi ini adalah efikasi kendiri dan kebimbangan bahasa. Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti tahap efikasi kendiri dan kebimbangan bahasa dalam kalangan pelajar sekolah serta perbezaannya berdasarkan faktor jantina. Juga mengkaji hubungan efikasi kendiri dengan kebimbangan bahasa yang berlaku dalam kelas pembelajaran bahasa Arab. Kajian kuantitatif berbentuk tinjauan ini menggunakan soal selidik General Self Efficacy Scale (GSE) dan Foreign Language Classroom Anxiety Scale (FLCAS). Responden kajian terdiri daripada 420 orang murid yang sedang menuntut di SMKA. Analisis deskriptif dan inferensi digunakan untuk memperolehi dapatan kajian. Dapatan kajian menunjukkan tahap efikasi kendiri pelajar adalah tinggi, manakala tahap kebimbangan bahasa berada di tahap sederhana. Tidak terdapat perbezaan yang signifikan efikasi kendiri dan kebimbangan bahasa berdasarkan jantina. Namun terdapat hubungan negatif yang signifikan antara efikasi kendiri dengan kebimbangan bahasa. Kesimpulannya, efikasi kendiri memberi kesan kepada kebimbangan bahasa Arab dalam kalangan murid. Implikasi kajian ialah guru bahasa Arab perlu mengurangkan kebimbangan murid melalui pengurusan bilik kelas dan meningkatkan efikasi kendiri murid bagi mengukuhkan pembelajaran di dalam kelas bahasa Arab. (199 perkataan)
Implementing Arabic vocabulary learning strategies is a sub-topic of language learning strategies that students need to master. Therefore, the purpose of this study is to examine the use of 'Strategi Pembelajaran Kosa Kata' (SPK) among the primary students in Petaling Perdana Selangor. This descriptive study is in quantitative form by using some questionnaires. The study sample consist of 280 population and 30 students which are randomly selected among year 6 students. The instruments used in this study were adapted based on the Strategi Pembelajaran Bahasa (SPB) Zamri et. al (2010). The findings show that "Strategi Pembelajaran Kosa Kata" are most commonly used by students in the classroom is “the students ask for a friend's explanation if they do not understand the vocabulary that the teacher had given mean = 4.3 which is at a moderate usage. The least usage of "Strategi Pembelajaran Kosa Kata" in the classroom was “I repeated my vocabulary study in Arabic before the class starts” with a mean of 2.87. On the other hand, a classroom-based learning strategy in which students memorize difficult Arabic vocabulary for the examination purposes indicates that the mean score is relatively high for item one Min = 4.33. In summary, the study shows that students are still depends on their teachers' and friend's help in the "Strategi Pembelajaran Kosa Kata". Abstrak Penerapan strategi pembelajaran kosa kata Bahasa Arab merupakan subtopik daripada strategi pembelajaran bahasa yang perlu dikuasai oleh murid Bahasa Arab. Oleh itu, kajian ini bertujuan untuk meninjau penggunaan Strategi Pembelajaran Kosa Kata (SPK) bahasa Arab dalam kalangan murid di Daerah Petaling Perdana Selangor. Kajian ini merupakan deskriptif berbentuk kuantitatif dengan menggunakan soal selidik. Kajian ini merupakan kajian deskriptif berbentuk kuantitatif yang menggunakan soal selidik sebagai instrumen kajian yang melibatkan populasi seramai 280 orang dan memilih seramai 30 orang sampel secara rawak mudah bagi murid Tahun 6 di salah sebuah sekolah di Daerah Petaling Perdana, Selangor. Instrumen soal selidik yang digunakan dalam kajian ini telah diadaptasi berdasarkan Inventori Strategi Pembelajaran Bahasa (SPB) Zamri et. al (2010). Dapatan kajian menunjukkan Strategi Pembelajaran Kosa Kata Bahasa Arab di dalam kelas yang paling banyak digunakan oleh murid didalam kelas ialah “murid meminta banyuan rakan jika tidak faham penjelasan kosa kata yang guru berikan min= 4.3 iaitu pada tahap penggunaaan sederhana tinggi. Strategi Pembelajaran Kosa Kata Bahasa Arab di dalam kelas yang paling kurang digunakan ialah “Saya mengulang kaji pembelajaran kosa kata Bahasa Arab sebelum kelas bermula”dengan min = 2.87. Manakala, strategi pembelajaran diluar kelas iaitu murid menghafal kosa kata Bahasa Arab yang sukar difahami untuk tujuan peperiksaan menunjukkan skor min adalah sederhana tinggi untuk item satu Min = 4.33. Rumusan kajian menunjukkan para pelajar masih menggunakan bantuan daripada guru mahupun rakan dalam Strategi Pembelajaran Kosa Kata.
Communication skill is a vital element that every teacher needs to master when conducting teaching activity. Nonverbal communication (NVC) has been identified as an element in teaching skills that helps teachers to improve the quality of their teachings as well as the students' interest and motivation. Hence, this study is conducted to explore the mastery and practices of non-option trainee teachers in NVC skills in teaching Arabic. This study adopted a qualitative approach through observation and document analysis as the main instrument of the study. Seven participants from Islamic Education program at Selangor International Islamic University College were involved in this study. Those semester six trainee teachers are currently undergoing training at schools. The data was analyzed using NVIVO software to elicit appropriate themes in order to determine the importance of NVC skills in teaching. The finding showed that trainee teachers were lack of NVC skills while conducting Arabic teaching. The implication of the study suggests that NVC should be made as communication elements that must be mastered by trainee teachers and applied in teachers’ training program. Also, a specific course on NVC needs to be designed by institutions that offer educational program out of their obligatory courses. This skill not only enhances the competency of non-option trainees in Arabic teaching but also becomes added value to them as Arabic is not their major program. Abstrak Kemahiran komunikasi merupakan suatu elemen penting yang perlu dikuasai oleh setiap guru ketika melaksanakan aktiviti pengajaran. Komunikasi Bukan Lisan (KBL) telah dikenalpasti sebagai satu elemen dalam kemahiran mengajar yang membantu guru mempertingkatkan kualiti pengajaran serta minat dan motivasi murid. Justeru, kajian ini dijalankan untuk meneroka penguasaan guru pelatih bukan opsyen dalam kemahiran KBL dan amalannya dalam pengajaran Bahasa Arab. Kajian ini berbentuk kualitatif yang dilaksanakan melalui kaedah pemerhatian dan analisis dokumen sebagai instrumen. Peserta kajian melibatkan tujuh orang guru pelatih semester enam program Diploma Perguruan Pendidikan Islam, Kolej Universiti Islam Antarabangsa Selangor yang sedang menjalani latihan praktikum di sekolah. Data dianalisis dengan menggunakan perisian NVIVO untuk mendapatkan tema-tema yang sesuai bagi menentukan kepentingan kemahiran KBL dalam pengajaran tersebut. Dapatan menunjukkan guru pelatih kurang menguasai kemahiran KBL ketika melaksanakan pengajaran Bahasa Arab. Implikasi kajian pula menjelaskan bahawa KBL seharusnya dijadikan elemen komunikasi yang wajib dikuasai oleh guru pelatih dan perlu diterapkan ke dalam program pendidikan guru. Satu kursus spesifik tentang KBL perlu dibina oleh pihak institusi yang menawarkan program pendidikan untuk guru pelatih semasa mereka mengikuti program perguruan tersebut. Kemahiran ini bukan sahaja dapat meningkatkan kompetensi guru pelatih dalam pengajaran Bahasa Arab malah memberi nilai tambah kepada mereka kerana Bahasa Arab bukan opsyen pilihan.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
customersupport@researchsolutions.com
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.