Àqueles admiráveis colegas e amigos que ganhei na Fundação Antonio-Antonieta Cintra Gordinho, os quais, há um tempo, têm-me mantido motivado a construir esta pesquisa, pois se colocam diariamente abertos a redescobrir sua subjetividade, em meio a um projeto educativo desafiador. ! 30 toalha, crendo ser já "complicado demais colher frutos" pensando-se só em Letramento Crítico, quanto mais incluindo ainda a arte no "pacote". Por enquanto, é importante comentar que, nessa busca por desconstruir o logocentrismo, não pretendo assumir uma postura combativa, apenas mais rigorosa, no sentido atribuído à curiosidade crítica freireana. Tendo isso em mente, levo em conta a discussão existente em Monte Mór (2013, p. 6), aludindo a Saviani (2006), sobre o ensino de línguas estrangeiras ter sofrido com o ideário iluminista e, posteriormente, o liberalista, assim inicialmente
Homenagem postada no site oficial do evento FICLLA, comemorando a carreira do Prof. Lynn Mario Trindade Menezes de Souza.
A ambos meus pais, pelo amor, atenção, carinho, incentivo e suporte manifestados materialmente ao proverem sempre, de um modo quase devoto, as condições para meus estudos.A minha mãe, Marli, por me ensinar a ter a garra e o foco que me foram tão necessários para prosseguir com minha formação acadêmica até este ponto e por demonstrar, bem juntinho de sua firmeza típica, a importância de se viver com doçura e inconformismo.A meu pai, Rogério, por me ensinar sua preciosa forma de desobediência à tristeza e de graciosidade inconsequente, libertadores antídotos contra o encaixotamento da vida que torna tudo tão pesadamente sério.A minha irmã, Mariana, pelo companheirismo puro e simples, que tanto me ampara e energiza a tentativa constante de me avizinhar a mundos ainda pouco desbravados.A minha avó, Magali, por frequentemente trazer suas indagações sinceras, buscando compreender do que se tratava este demorado processo de formação que se chama doutorado.A minhas tias chegadas, Leila e Laís, pelos tantos cafés da tarde no decorrer dos anos, me proporcionando delicados momentos de relaxamento em meio à loucura do estudo.Aos amigos Rodrigo, Thiago e Ariane, pelas injeções de ânimo e confiança, pelas risadas, pelas palavras, por nunca me deixarem para trás e por se desdobrarem para que eu pudesse me dedicar exclusivamente à tese em momentos-chave do processo de escrita.Às amigas Cida e Piti, por terem mudado o curso da minha história ao me apresentarem a Reggio Emilia anos atrás e por compartilharem comigo o espírito acadêmico, sempre com gostinho de escola.A Tony Rius Regenstreif (in memoriam) e Rafael Pellizzer, por terem me instigado, na infância e na adolescência, a mergulhar nas artes cênicas, cuja influência foi decisiva para a existência deste trabalho.Ao Play, Varella e Carlão, por fazerem o que esteve a seu alcance para ajustar nossas demandas conjuntas de trabalho, a fim de acomodar minha necessidade crescente de tempo para os estudos, nos anos intermediários do doutorado.Às pessoas que vivenciaram comigo os episódios analisados nesta tese.A Ana Duboc, Juliana Martinez e Gabriel Nascimento, pelas contribuições ofertadas generosa e simpaticamente no exame de qualificação.A Peter Moss e Gunilla Dahlberg, pelo interesse genuíno demonstrado por esta pesquisa em várias conversas que alimentaram o desenvolvimento das ideias aqui contidas.
Based on a panoramic view of current debates regarding the ways of doing Applied Linguistics in Brazil, this article discusses the pertinence of the use of non-logocentric and/or non-scientific theories as reference for the description and formulation of research problems, as well as for the construction of research procedures in the field of (foreign) language teaching/learning. Relying on analyses of the epistemological bases of literacy theories consolidated in the pedagogical framework of the High School Curriculum Guidelines (BRASIL, 2006), seen here as a critical matrix for understanding languages in the country’s school system, the field of Art is suggested as being equipped with possible supporting theories that might aid in the constitution of a conceptual apparatus capable of highlighting the creative aspect inherent in the processes of research into the teaching/learning of a language.
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