O presente artigo trata das produções acadêmicas sobre migração e refúgio na Educação Infantil brasileira, publicadas entre 1988 e 2021. Como percurso metodológico organizamos os seguintes procedimentos/etapas: i) definição das informações para busca de dados, ii) levantamento dos dados e iii) sistematização e análise. Foram localizadas 32 produções que evidenciaram cinco temáticas recorrentes: a) as famílias e as crianças; b) a língua materna e de acolhida; c) os/as profissionais de educação; d) instituições educacionais: acolhida, práticas e situações de racismo e xenofobia; e e) o direito à educação e as políticas educacionais. Observamos que nos últimos quatro anos (2018-2021) houve um crescimento de pesquisas envolvendo o recorte temático proposto. Os dados indicam a necessidade de mais pesquisas que considerem a Educação Infantil e as crianças de 0-5 anos migrantes e refugiadas, principalmente em contextos que receberam um grande número de crianças oriundas de ações de interiorização como a Operação Acolhida.
La presente intervista è stata realizzata con il pedagogista ludico Antonio Di Pietro, che ricerca e lavora sul tema del gioco in Italia. Il tema, che ha guidato le nostre domande, è stato: il gioco nell'integrazione dei bambini con l'esperienza migratoria. Il Professore presenta il gioco come una risorsa importante per imparare la lingua; promuovere le relazioni tra bambini/bambini, bambini/adulti e educatori e famiglie; valorizzare la lingua madre, considerandola come il linguaggio delle emozioni. Infine, il gioco come un dispositivo interculturale, considerando le sue dimensioni emotive, relazionali e motivazionali.
quanto a ressignificação do trabalho docente dos(as) Professores(as) Mediadores(as) Presenciais que atuam nos cursos técnicos, subsequentes. Neste trabalho são descritos o novo perfil docente, bem como as atribuições destes profissionais que trabalham diretamente com os(as) estudantes nos cursos a distância nos polos. Será apresentado o processo seletivo realizado e o percurso formativo proposto aos profissionais contratados Como conclusão temos muitos desafios a vencer, mas com as mudanças dos processos, oriundas das reflexões realizadas pela equipe, percebemos que os(as) nossos(as) professores(as), denominados Professores(as) Mediadores(as) Presenciais, atuam hoje com mais autonomia e como um importante mediador do processo de ensino aprendizagem. Consideramos que estes aspectos tornam as barreiras da modalidade a distância mais fácil de serem vencidas, qualifica os momentos presenciais, contribui na diminuição da evasão discente, aumenta a qualidade na oferta de cursos, melhora os processos avaliativos, contribui com a autonomia do(a) estudante, dentre outros processos importantes para uma formação protagonizadora dos(as) futuros(as) técnicos(as) que atuarão no mundo do trabalho.
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