Educação (Porto Alegre, impresso), v. 37, n. 2, p. 288-296, maio-ago. 2014 A matéria publicada neste periódico é licenciada sob forma de uma Licença Creative Commons -Atribuição 4.0 Internacional. RESUMO -O texto discute o contexto de crise das metanarrativas legitimadoras da ciência moderna e suas implicações para as instituições de ensino superior no tocante ao ensino, pesquisa e currículos de formação de professores. Seguindo as pistas deixadas por Jean-François Lyotard, em sua obra A condição pós-moderna (2000), o estudo problematiza o processo de introdução de mecanismos técnicos no sistema educacional brasileiro que legitimam um modelo "cientificista" do conhecimento e determina o perfil "neotecnicista" da formação. As análises convergem com a crítica lyotardiana e apontam a insuficiência das metanarrativas modernas diante da coexistência de múltiplos discursos, práticas e racionalidades que permeiam o espaço da vida social e o campo institucional da educação e do currículo. Por fim, ressalta a importância das dimensões integradoras teórica, política e sociocultural nos currículos de formação de professores-pesquisadores no ensino superior.Palavras-chave -Currículo. Formação. Ensino Superior.ABSTRACT -The text discusses the context of crisis of legislators of modern science metanarrative and its implications for higher education institutions in terms of teaching, research and teacher training curricula. Following the clues left by Jean-François Lyotard, in his work The postmodern condition (2000), the study discusses the process of introduction of technical mechanisms in the Brazilian educational system for making a "scientistic" model of knowledge and determines the profile "neotecnicista" training. The analyses converge with lyotardiana criticism and pointed out the inadequacy of modern metanarratives on the coexistence of multiple discourses, practices and rationalities that permeate the space of social life and the institutional field of education and the curriculum. Finally, it emphasizes the importance of integrative theoretical dimensions, political and sociocultural in curricula of teacherresearchers in higher education. Keywords -Curriculum. Training. Higher Education.RESUMEN -El texto analiza el contexto de la crisis de legitimación de los metarrelatos de la ciencia moderna y sus implicaciones para las instituciones de educación superior en relación con la enseñanza, la investigación y el plan de estudios de formación del profesorado. Siguiendo las pistas dejadas por Jean -François Lyotard en su libro La condición postmoderna (2000), el estudio analiza el proceso de introducción de mecanismos técnicos en el sistema educativo brasileño que legitiman un " cientificista " modelo de conocimiento y determina el perfil "formación neotecnicista". Los análisis están de acuerdo con la crítica de Lyotard y señalan la insuficiencia de los metarrelatos modernos en la coexistencia de múltiples discursos, prácticas y racionalidades que permean el espacio de la vida social y el ámbito institucional de la educa...
O texto tece aproximações às obras Água Viva e Sexta-Feira ou os Limbos do Pacífico de Clarice Lispector e Michel Tournier respectivamente, para produzir alguns sentidos e inquietações acerca da educação, tensionando a imagem da educação enquanto reflexo do convencionalismo e questionando as linhas utilitárias que limitam os modos de educar. Na companhia de Foucault, Nietzsche, Larrosa, Nascimento e Costa percorremos a palavra literária como espaço de criação em suas possibilidades de inventar um tempo infinito de educar, de viver, de aprender e existir, buscando experimentar imagens múltiplas do educar para captar e imergir em devires e derivas, espaços do vazio-instante da criação.
RESUMO:A partir da pesquisa de doutorado acerca do discurso recorrente de que falta aos professores que trabalham com Estudantes com deficiência o conhecimento necessário para o exercício da docência, este artigo busca problematizar o pressuposto epistemológico do saber docente como critério de verdade, apontando caminhos sobre o (não) saber docente frente aos desafios da escola inclusiva. Para tanto, apresentamos o artigo em dois eixos: no primeiro, discutimos a ideia de ignorância e (não) saber; no segundo, problematizamos a experiência do fora enquanto lugar de errância e inventividade. Trata-se de uma reflexão teórica fundamentada em
O artigo enseja cartografar as linhas de uma arte menor através dos biografemas experimentados por Paul Klee. Nesse traço biografemático mergulhamos nos blocos de infância de Klee pelo qual versejamos as matérias sensíveis de uma vida nômade, tendo o cuidado de não compor uma linha administrada do tempo, e sim uma linha de vida que transborda as singularidades de um viver pelos afetos de uma arte em livre criação. Destarte, cartografamos as pistas de uma arte menor por um viés bibliográfico pelo qual nos debruçamos entre os “Diários” (1990) e as obras de Paul Klee, bem com alguns intercessores Deleuze e Guattari (2015, 1999, 2010, 2016), Corazza (2020), Costa (2008, 2010) e entre outros. Em linhas finais, desenhamos uma arte menor em seu tom minoritário de resistência em que as transgressões são sua melodia de criação e experimentação, haja vista que dança entre as matérias sensíveis dos afectos e perceptos que uma arte menor emana a educação.
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