Reconfigurações do saber científico e implicações para o ensino superior

Abstract

Educação (Porto Alegre, impresso), v. 37, n. 2, p. 288-296, maio-ago. 2014  A matéria publicada neste periódico é licenciada sob forma de uma Licença Creative Commons -Atribuição 4.0 Internacional. RESUMO -O texto discute o contexto de crise das metanarrativas legitimadoras da ciência moderna e suas implicações para as instituições de ensino superior no tocante ao ensino, pesquisa e currículos de formação de professores. Seguindo as pistas deixadas por Jean-François Lyotard, em sua obra A condição pós-moderna (2000), o estudo problematiza o processo de introdução de mecanismos técnicos no sistema educacional brasileiro que legitimam um modelo "cientificista" do conhecimento e determina o perfil "neotecnicista" da formação. As análises convergem com a crítica lyotardiana e apontam a insuficiência das metanarrativas modernas diante da coexistência de múltiplos discursos, práticas e racionalidades que permeiam o espaço da vida social e o campo institucional da educação e do currículo. Por fim, ressalta a importância das dimensões integradoras teórica, política e sociocultural nos currículos de formação de professores-pesquisadores no ensino superior.Palavras-chave -Currículo. Formação. Ensino Superior.ABSTRACT -The text discusses the context of crisis of legislators of modern science metanarrative and its implications for higher education institutions in terms of teaching, research and teacher training curricula. Following the clues left by Jean-François Lyotard, in his work The postmodern condition (2000), the study discusses the process of introduction of technical mechanisms in the Brazilian educational system for making a "scientistic" model of knowledge and determines the profile "neotecnicista" training. The analyses converge with lyotardiana criticism and pointed out the inadequacy of modern metanarratives on the coexistence of multiple discourses, practices and rationalities that permeate the space of social life and the institutional field of education and the curriculum. Finally, it emphasizes the importance of integrative theoretical dimensions, political and sociocultural in curricula of teacherresearchers in higher education. Keywords -Curriculum. Training. Higher Education.RESUMEN -El texto analiza el contexto de la crisis de legitimación de los metarrelatos de la ciencia moderna y sus implicaciones para las instituciones de educación superior en relación con la enseñanza, la investigación y el plan de estudios de formación del profesorado. Siguiendo las pistas dejadas por Jean -François Lyotard en su libro La condición postmoderna (2000), el estudio analiza el proceso de introducción de mecanismos técnicos en el sistema educativo brasileño que legitiman un " cientificista " modelo de conocimiento y determina el perfil "formación neotecnicista". Los análisis están de acuerdo con la crítica de Lyotard y señalan la insuficiencia de los metarrelatos modernos en la coexistencia de múltiples discursos, prácticas y racionalidades que permean el espacio de la vida social y el ámbito institucional de la educa...

Aprendizagem Baseada Em Projeto. Uma Aplicação No Curso Superior De Administração

“…A metodologia de pesquisa utilizada foi a quantitativa, através de um levantamento survey, com a aplicação de questionário já validado em outras pesquisas relacionadas ao nível da motivação acadêmica, embasado na Teoria da Autodeterminação e que utilizaram a versão brasileira da Escala de Motivação Acadêmica (EMA), sendo que este instrumento mostrou-se, de acordo com Sobral (2003, p. 26),"[...] com consistência interna, estabilidade temporal, o que dá validade aos constructos", considerando as pesquisas voltadas à mensurar a motivação acadêmica dos discentes (VALLERAND et al, 1992;VALLERAND et al, 1993;SOBRAL, 2003;FALCAO;ROSA, 2008;BZUNECK, 2008;SOUZA, 2008;ENGELMANN, 2010;LEAL;MIRANDA;CARMO, 2013).…”

“…O questionário utilizado teve por base os questionários das pesquisas de Guimarães e Bzuneck (2008) e Leal; Miranda;Carmo (2013), sendo que o primeiro tinha como objetivo investigar estudantes universitários matriculados em vários cursos da região no norte do Paraná, de três universidades públicas, já o segundo tinha como foco identificar os tipos e níveis de motivação acadêmica dos estudantes de Ciências Contábeis de uma única universidade pública, objetivos similares ao deste trabalho, a diferença é que o presente trabalho foca nos alunos concluintes do curso de administração, investigando todas as instituições de ensino superior que formarão administradores na cidade de Guarapuava em 2016.…”

“…Fonte: elaborado pelos autores (2016) O fator 1 teve as questões de "motivação intrínseca" (q17 = Porque para mim a faculdade é um prazer; q 21 = Porque gosto muito de vir à faculdade), "motivação extrínseca por regulação integrada" (q26 = Porque estudar amplia os horizontes; q27 = Venho à faculdade porque é isso que escolhi para mim), além da "motivação extrínseca por regulação identificada" (q22 = Por que acho que a cobrança de presença é necessária para que os alunos levem o curso a serio; q24 = Venho à faculdade porque a frequência nas aulas é necessária para a aprendizagem). Sendo que o fator 1 alcançou a média de 5,72, apresentada no quadro 7, corroborando os estudos de Guimarães e Bzuneck ( 2008) e Leal; Miranda;Carmo (2013), indicando que os alunos estão intrinsecamente motivados, ou seja, tem interesse e prazer nos estudos de maneira autônoma inerente, mas também estão motivados por fatores externos, visto que, apresentaram motivação extrínseca por regulação integrada, no qual consideram a coerência com seus objetivos, valores e regulamentos, além de que houve neste estudo, uma avaliação diferenciada dos estudos anteriores, identificando que os estudantes concluintes do curso de administração da cidade de Guarapuava, consideram no fator 1 também itens da motivação extrínseca por regulação identificada, que é considerada por Gagnè; Deci (2005) como o estágio de motivação moderadamente autônoma.…”

“…Tendo em vista a importância da verificação do nível motivacional dos futuros profissionais que administrarão as empresas da cidade e região, visto que Guarapuava é um centro universitário que fornece a mão de obra qualificada para toda a região, o presente estudo buscou verificar os tipos e níveis de motivação acadêmica dos estudantes concluintes do curso de administração sob a ótica da Teoria Comportamental, mais especificamente através da perspectiva da Teoria da Autodeterminação, tendo como base estudos anteriores que utilizaram a Escala de Motivação Acadêmica (EMA) (VALLERAND et al, 1992;VALLERAND et al, 1993;SOBRAL, 2003;FALCAO;ROSA, 2008;BZUNECK, 2008;SOUZA, 2008;ENGELMANN, 2010;LEAL;MIRANDA;CARMO, 2013).…”

“…O presente estudo utilizou questionário já validado em outras pesquisas anteriores (FALCAO;ROSA, 2008;BZUNECK, 2008;SOUZA, 2008;ENGELMANN, 2010;LEAL;MIRANDA;CARMO, 2013), sendo possível comparar e identificar a existência de vários tipos de motivação que leva os estudantes a cursarem o curso de administração e buscarem sua conclusão. Sendo que, em 32% dos alunos concluintes a motivação intrínseca é alta (onde há o autodesenvolvimento) e apenas 1,2% estão totalmente desmotivados.…”