Résumé Cette recherche examine l’influence du contenu émotionnel d’un texte sur la production orthographique de 187 élèves de CM2. L’exercice de la « dictée » mobilise des activités cognitives complexes et constitue une tâche intéressante pour étudier les interactions émotion/cognition. En référence aux travaux sur l’influence des affects dans la résolution de problème, l’hypothèse que le contenu émotionnel (gai, triste ou neutre) d’un texte lu aux enfants instaurera un état émotionnel congruent avec la valence du texte est testée. Les performances orthographiques varient effectivement selon la valence du texte lu. Cet effet n’est pas médiatisé par un changement d’état émotionnel dû au texte. Les meilleures performances sont observées avec le texte neutre. La dictée tirée du texte triste est mieux réussie que celle tirée du texte gai. Une interaction entre valence du texte lu, niveau en orthographe (dictée témoin) et dimension orthographique se manifeste. L’ensemble des résultats est interprété en termes de focalisation de l’attention sur le contenu émotionnel et son effet distractif par rapport à la tâche principale d’orthographe.
This research examined whether induced joy influences fifth graders' performance in literacy tasks. Children were asked to recall a joyful experience, used as a joy induction, before completing either a grammar (Study 1) or textual comprehension task (Study 2). The grammar task involved understanding at the surface level and retrieval of appropriate declarative and procedural knowledge, but limited elaboration unlike the textual comprehension task, which tackled inference generation. By differentiating tasks based on depth of processing required for completion we aimed at testing the validity of two concurrent hypotheses: that of a facilitating effect and that of a detrimental effect of induced joy. Compared to controls, joy induced children showed better performance on the grammar task - specifically children with lower language ability. No differences across groups emerged as a function of joy induction on the text comprehension task. Results are discussed with respect to emotion effects on cognition.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.