A criação da Rede Federal de Educação Profissional Científica e Tecnológica em nosso país parte de inúmeras transformações históricas, educacionais, sociais desencadeando modificações na maneira de pensar e executar as políticas públicas educacionais no campo da educação profissional acarretando consequências à atividade docente. Os Institutos Federais são parte integrante dessa rede tem entre suas características a verticalização, onde os docentes se defrontam com um universo de diferentes níveis e modalidades atuando desde a educação básica a pós-graduação. Dessa forma, o estudo tem por objetivo apresentar uma evolução histórica da Educação Profissional no Brasil e os desafios enfrentados pelos docentes em sua atuação no âmbito da verticalização no Instituto Federal do Acre - Campus Cruzeiro do Sul. Os procedimentos utilizados na investigação incluíram pesquisa bibliográfica e documental e como instrumento de coleta de dados foram aplicados questionário semiestruturado. Os estudos sobre essa temática indicam que o trabalho docente no contexto verticalizado traz implicações uma vez que o docente atende a diversas áreas tanto de conhecimento quanto de níveis de ensino, fragilizando e causando a intensificação do trabalho docente.
A docência é norteada por diversos saberes que contribuem para a formação profissional do docente e para o desenvolvimento do processo ensino e aprendizagem. Os Institutos Federais atuam com a Educação Profissional e Tecnológica (EPT) no sentido da formação integral. Com isso, os saberes que os docentes da EPT possuem e fazem uso em suas práticas pedagógicas são fundamentais para o alcance dessa formação. Nesse sentido, o estudo tem como objetivo discutir o panorama dos saberes docentes na educação propedêutica e profissional analisando o discurso dos professores do Instituto Federal do Acre, Campus Cruzeiro do Sul sobre esses saberes e as contribuições deles para o processo ensino e aprendizagem. Para isso, foi realizada pesquisa bibliográfica e aplicação de questionários a docentes de “áreas básicas e técnicas”. Os dados foram analisados e discutidos a luz dos referencias teóricos que discutem os saberes docentes na educação propedêutica e profissional. Verificou-se que os docentes compreendem os saberes como um rol de conhecimentos adquiridos nas formações inicial e continuada e nas práticas pedagógicas cotidianas. Os saberes experienciais foram os mais citados pelos docentes das “áreas técnicas”, e os saberes didático-pedagógicos por docentes das “áreas básicas”. Os estudos sobre essa temática indicam que os docentes de ambas as áreas vislumbram a construção de saberes de natureza didático-pedagógicos por meio das formações continuadas.
A iniciação à docência é um período de descobertas e intensa aprendizagem em que o professor se insere em um novo contexto e cultura escolar, sendo o momento que mais precisa do apoio institucional. Este estudo tem por objetivo analisar as percepções dos docentes sobre os processos de acolhimento, integração e os impactos vivenciados em sua prática pedagógica. A pesquisa foi realizada no Instituto Federal do Acre Campus Cruzeiro do Sul - AC, foram realizadas investigações bibliográficas, documentais e entrevistas com os docentes nas diferentes áreas de conhecimento, básicas e técnicas. Os resultados da pesquisa mostram que a questão do acolhimento é fundamental de ser implementada na instituição, possibilitando ao professor iniciante conhecer o contexto institucional e organizacional.
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