RESUMENLas competencias en TIC del profesorado son una variable clave para la integración de las TIC en la escuela. Este artículo presenta un esquema de indicadores de competencia para dos dimensiones, competencias tecnológicas y competencias pedagógicas, desde un modelo MIMIC. El modelo incluye la definición de una relación específica entre estas dimensiones y también de los efectos de un conjunto de factores relevantes: personales (género, edad y frecuencia de uso del ordenador) y contextuales (tipo de centro, etapa educativa y acceso al aula de informática). La información se recogió mediante un cuestionario aplicado a una muestra de 868 profesoras y profesores de educación primaria y secundaria de la Comunidad Valenciana. Los resultados confirman la estructura relacional estable entre ambas dimensiones de competencia, así como que las competencias tecnológicas influyen sobre las pedagógicas. Asimismo, el modelo muestra las influencias de los factores personales y contextuales sobre estas dimensiones. El modelo presentado apunta la necesidad urgente de estudiar las dimensiones relacionadas con las TIC en educación desde una perspectiva más compleja que pueda mostrar más claramente esas relaciones. ABSTRACTThe ICT competences of teachers are a key variable for ICT integration in school. This paper presents a framework of indicators of competence in relation to two dimensions from a MIMIC model: the first one concerns technological competences and the second one has to do with pedagogical Facultad de Educación. UNED

Introducción: Se revisa la evolución, situación actual y perspectivas de las revistas de investigación sobre educación, haciendo énfasis sobre las publicadas en español. Metodología: Se utiliza la estructura de la metodología DAFO (debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades), que ha demostrado ser una técnica muy eficaz para analizar y formular estrategias de acción que conduzcan a la mejora de un producto o servicio. Resultados: Se identifican las principales debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades de las revistas de investigación en educación, señalando los elementos fundamentales, internos y externos, que influyen sobre su desarrollo y calidad. Discusión: Se presentan conclusiones sobre el futuro de las revistas de investigación educativa como instrumento de comunicación científica, señalando opciones de mejora y propuestas para aprovechar mejor este potente recurso de comunicación y difusión del conocimiento científico. El ámbito de las revistas iberoamericanas se revela como un campo dinámico y complejo, con múltiple problemas pero también con retos y grandes posibilidades.

RELIEVE alcanza los 20 años, lo que supone un hito en la edición electrónica y en el acceso abierto a la investigación educativa. Revisamos algunos de los logros conseguidos y las perspectivas de futuro, a la vez que analizamos algunas circunstancias de los procesos de evaluación de revistas.

No abstract

The whole-genome sequence of Pseudomonas balearica SP1402 (DSM 6083T) has been completed and annotated. It was isolated as a naphthalene degrader from water of a lagooning wastewater treatment plant. P. balearica strains tolerate up to 8.5% NaCl and are considered true marine denitrifiers.

We review the concept and criteria proposed to measure 'internationality' in academic journals. We apply these 'internationality criteria' to RELIEVE (Electronic Journal of Educational Research, Assessment and Evaluation). The data reviewed show that RELIEVE is actually an international journal. ResumenSe revisa elconcepto y los criterios propuestos en la literatura para establecer que unarevista es 'internacional'. Se aplican posteriormente estos criterios alanálisis de las características de RELIEVE (la Revista ELectrónica de Investigación y EValuación Educativa). Los datos analizados permiten concluir que RELIEVE es plenamente una revista internacional. KeywordsScholarly Journals; Electronic Journals; Electronic Publishing; Information Dissemination; Internet; Primary Sources; Users (Information). DescriptoresRevistas académicas; Revistas Electrónicas; Edición Electrónica; Comunicación de la Información; Internet; Fuentes Primarias.The quality of a scientific journal is a polysemic and multidimensional concept, which is not calculated directly, but from a large group of signs: diffusion, quality editorial filters, impact, etc.As far as diffusion is concerned, it should be noted that the purpose of any academic journal is to serve as a means of communication to the community that it serves. The greater this community, always in relative terms, the more chance there is that the investigations that it publishes reach a wider audience. There is also a greater chance that it will be useful to more people and, where appropriate, it can be analyzed and criticized by more colleagues. For this reason ¨domestic¨ journals, for example, are published by a faculty, in which members of its teaching faculty and committees whose editors mostly belong to the same school usually have very little prestige and are little valued.This context is where the journal acquired the importance of an ´international´ aspect. While one must never confuse the terms of internationality and quality, opening a publication of a public (such as readers, authors and publishers) as broad as possible is a cer- Aliaga, F. & Suárez-Rodríguez, J. M. (2007). Internationality of academic journals: a case study with RELIEVE. RELIEVE, v. 13, n. 1, It should be noted that there is no clear definition of what is an 'international' journal. Searching the dictionary, we could learn that a journal is international when it affects two or more nations. But such a definition leaves too much in up the air: Does it refer to the two or more nations as they relate to the readers, the writers, the research, or where the journal is editted?.As we can see, the meaning of the internationality of a publication is somewhat diffuse, and does not depend solely on a single criterion. As of recently, Buela-Casal and his colleagues have been trying to develop and clarify this concept (Buela-Casal, 2001;Buela-Casal et al. 2006) by reviewing the various approaches proposed in the literature. Some of them are easily disposable (such as the inclusion of the word 'internati...

Citación: Suárez, J.M. Almerich, G. Gargallo, B. y Aliaga, F(2010) "Las competencias en TIC del profesorado y su relación con el uso de los recursos tecnológicos" Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 18 (10). Recuperado [fecha] de http://epaa.asu.edu/ojs/article/view/755Resumen: En la última década las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) han representado una transformación de las políticas educativas de los distintos países que han conllevado importantes inversiones. No obstante, el profesorado, como elemento clave en el proceso integrador de las TIC, no se siente todavía confiado en este proceso. Una de las causas más relevantes de esta confianza deficitaria es la falta de competencia del profesorado en las TIC. Por lo tanto, el objetivo de este artículo es un estudio en profundidad de las competencias en TIC de los profesores y su relación con el uso que realizan de estas tecnologías, tanto a nivel personal-profesional como con sus alumnos. Para ello se ha utilizado un diseño de encuesta. La población de referencia la constituye el profesorado de centros de educación primaria y secundaria de la Comunidad Valenciana. La información se ha recogido a través de cuestionarios. A partir de las competencias tecnológicas y pedagógicas en TIC, se ha obtenido un perfil competencial consistente del profesorado con cuatro niveles crecientes: sin conocimientos, entrada, adopción e innovación. Asimismo, se ha hallado una relación estrecha entre este perfil y el uso que realiza el profesorado, más vinculado con el uso personal-profesional que con el uso con los alumnos. Los hallazgos aportan claves para orientar el desarrollo profesional y la formación inicial de los profesores.

Resumen: El European Reference Index for the Humanities (ERIH) se ha propuesto (y reconocido oficialmente en nuestro país) como una alternativa europea al predominio de índices y bases de datos que presentan un conocido sesgo anglosajón. Se pretende con ello dar una mayor visibilidad a la investigación europea en Humanidades y en algunas Ciencias Sociales. Se espera cubrir mejor la diversidad cultural y lingüística del viejo continente. Analizamos algunas de las circunstancias que determinan los resultados obtenidos en la lista recientemente actualizada de ERIH ('revisada'), haciendo especial hincapié en el ámbito educativo. Los resultados muestran la necesidad de mejorar los criterios de entrada en el índice (exhaustividad y calidad) si ERIH quiere alcanzar sus objetivos.Palabras clave: Revistas académicas; publicación académica; comunicación científica; calidad. The European Reference Index for the Humanities (ERIH) as a quality criterion of academic journals: an analysis of the revised list on educationAbstract: The European Reference Index for the Humanities (ERIH) has been proposed (and officially recognized in our country) as a European alternative to the dominant indices that have a known Anglo-Saxon bias. The aim is to raise the visibility of European research in the Humanities and in various areas of the Social Sciences, in order to improve coverage of the cultural and linguistic diversity of our continent. We analyze some of the circumstances affecting the results of the recently updated list of ERIH (´revised´), with special emphasis on the field of education. The results demonstrate the need to improve the criteria for entry into the index (completeness and quality) if ERIH is to achieve its goals.