Este trabalho apresenta o relato de uma experiência com o ensino do conteúdo matemático Razão através da Resolução de Problemas, trazendo aspectos das fases de planejamento da aula e da regência em sala de aula. A experiência ocorreu no contexto do Estágio Curricular Supervisionado do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Estadual de Londrina, com 15 alunos do 7º ano de uma escola pública da cidade, no ano de 2017. Teve como objetivo introduzir e explorar a ideia de razão e evidenciou que a escolha da abordagem de ensino, através da Resolução de Problemas, foi potencial para que o objetivo fosse atingido. Ainda, oportunizou que os alunos participassem ativamente da aula, e que os estagiários estudassem o conteúdo de maneira aprofundada, estabelecessem relações entre as diferentes estratégias dos estudantes e aprendessem mais sobre a abordagem de ensino e sobre o conteúdo matemático durante todo o processo, desde a elaboração do plano de aula até o momento da regência.
Neste artigo tem-se por objetivo apresentar alguns resultados de uma investigação realizada em torno da temática da escrita reflexiva, que teve como uma de suas intencionalidades analisar escritas reflexivas de futuros professores de Matemática. Foram analisadas escritas reflexivas de estudantes da Licenciatura em Matemática da Universidade Estadual de Londrina, produzidas no 1º bimestre de 2019 e relacionadas a um trabalho em torno das Operações Aritméticas. Por meio desta investigação, foi possível identificar alguns aspectos que podem contribuir para o processo de formação docente: expressão de sentimentos, estabelecimento de relações entre o que já se tinha conhecimento e o que aprendeu, planejamento de estratégias diferentes após reflexão sobre determinada situação.
RESUMOO presente trabalho tem por objetivo relatar a experiência de dois estudantes do curso de licenciatura em Matemática da Universidade Estadual de Londrina (UEL), primeiro e segundo autores, com a introdução do conceito de proporção através da Resolução de Problemas no contexto do Estágio Curricular Supervisionado, apresentando o planejamento da aula e o relato da regência em sala de aula. A experiência ocorreu em 2017, em uma escola pública de Londrina (PR) com a participação de 15 alunos de 7º ano. A abordagem de ensinar através da Resolução de Problemas possibilitou, aos alunos, participação ativa na aula e, aos estagiários, a exploração de estratégias utilizadas pelos discentes e discussões realizadas para desencadear a construção do conceito de proporção.
"Neste artigo são apresentados alguns resultados de uma investigação que teve por objetivo identificar e analisar indícios de regulação da aprendizagem de futuros professores de Matemática, a partir de escritas reflexivas. Foram realizadas análises em escritas reflexivas produzidas no âmbito da formação docente em Matemática. Essas escritas contemplam um trabalho realizado, no primeiro bimestre letivo de 2019, com Operações Aritméticas em uma disciplina de Prática e Metodologia do Ensino de Matemática da Licenciatura em Matemática de uma universidade pública paranaense. Com esta investigação, foi possível identificar que, de um modo geral, as escritas reflexivas apresentam a constatação e/ou superação de alguma dificuldade, ou aprendizagens referentes a conteúdos matemáticos e prática docente, que está relacionado à regulação da aprendizagem."
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