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Daytime sleepiness could reduce the memorization of children who are in school. Thus, the aim of this study was to study the effect of daytime sleepiness on the visual memory of schoolchildren at different times during the school semester. Individuals of both genders (n = 88) aged 9 to 11 years and regularly enrolled at the Mariana Amália Municipal School were selected. Data collection occurred in two moments: at the beginning and end of the academic semester. A semi-structured questionnaire was used to collect sociodemographic information, the Epworth Sleepiness Scale to assess sleepiness and the Rey-Osterrieth complex figure, object recall, scrambling figures and addition of dictated numbers for memory analysis tests. The data revealed that there is no direct relationship between sleepiness and impaired memory by the tests used in any of the analyzed moments. However, children showed lower visuospatial memory efficiency at the beginning of the school semester, indicating that they may have greater difficulty in memory retention. Lastly, there was an abnormality in the degree of sleepiness at the end of the school semester and the female gender showed efficiency in immediate and late memory.

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Problemas relacionados ao sono na infância podem predizer distúrbios emocionais e comportamentais posteriores, como ansiedade. Sendo assim, objetivou-se investigar a relação da sonolência sobre os sintomas de ansiedade ao longo do semestre em escolares de 9 a 11 anos de idade. Foram avaliadas crianças matriculadas em uma escola pública, localizada no município de Vitória de Santo Antão - Pernambuco, de ambos os sexos, sem distúrbios do sono, deficiência física e distúrbios cognitivos (n = 88). Para a análise do humor, foi utilizado o Inventário de Ansiedade Traço- Estado. A avaliação subjetiva do sono foi realizada por meio da Escala de Sonolência de Epworth e o Questionário de Matutinidade e Vespertinidade de Horne & Ostberg (QMV-HO). Os questionários foram aplicados no período da manhã, no início (P1) e no final (P2) do semestre letivo, com exceção do QMV-HO. A correlação entre sonolência e estado de ansiedade no período 1 (r=0,16; p=0,21), foi insuficiente, bem como no período 2 (r=0,34; p=0,01). Houve baixa correlação entre sonolência e os traços de ansiedade no período 1, contanto a correlação foi moderada no período 2 (r=0,48; p<0,001). Nos aspectos positivos e negativos da ansiedade, a correlação da sonolência e o traço e estado de ansiedade apresentaram-se com correlação de baixa a moderada. Os dados revelam que os alunos avaliados apresentam anormalidade na sonolência diurna no final do semestre letivo e tais alterações podem piorar o traço de ansiedade nas crianças avaliadas.

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