Daytime sleepiness could reduce the memorization of children who are in school. Thus, the aim of this study was to study the effect of daytime sleepiness on the visual memory of schoolchildren at different times during the school semester. Individuals of both genders (n = 88) aged 9 to 11 years and regularly enrolled at the Mariana Amália Municipal School were selected. Data collection occurred in two moments: at the beginning and end of the academic semester. A semi-structured questionnaire was used to collect sociodemographic information, the Epworth Sleepiness Scale to assess sleepiness and the Rey-Osterrieth complex figure, object recall, scrambling figures and addition of dictated numbers for memory analysis tests. The data revealed that there is no direct relationship between sleepiness and impaired memory by the tests used in any of the analyzed moments. However, children showed lower visuospatial memory efficiency at the beginning of the school semester, indicating that they may have greater difficulty in memory retention. Lastly, there was an abnormality in the degree of sleepiness at the end of the school semester and the female gender showed efficiency in immediate and late memory.
A monitoria acadêmica é uma modalidade de ensino e aprendizagem que pode fazer parte do processo de formação do discente, integrando atividades de pesquisa e extensão. Essa formação pode ser auxiliada com a utilização de metodologias ativas, contribuindo para um ensino mais dinâmico e integrativo. Assim, objetiva-se relatar a experiência da monitoria com diferentes abordagens das metodologias ativas, a fim de mostrar a importância da construção do processo da aprendizagem na disciplina de Fisiologia para o curso de educação física. Os aspectos envolvidos com a experiência, mostram as aplicações das metodologias ativas na disciplina e suas contribuições nesse processo de ensino-aprendizagem. Tais aplicações foram fundamentais para elevar o êxito acadêmico dos discentes, uma vez que as problematizações, criatividades, autonomia e criticidades estimuladas pela aplicação dessas metodologias, favoreceram a uma melhor compreensão e entendimento do conteúdo pelo aluno. Dessa maneira, verificou-se que a participação do monitor com a aplicação das metodologias ativas na disciplina de Fisiologia, foi importante na formação acadêmica dos todos os envolvidos. Tanto os alunos, quanto os monitores foram estimulados a explorarem assuntos explorados na Fisiologia, de forma crítica e autônoma, contribuindo com o processo de ensino-aprendizagem da tríade: aluno-monitor-professor.
Modo de acesso: World Wide Web Inclui bibliografia 1. Educação 2. Ensino Fundamental 3. Ensino Médio I. Título CDD-370 O conteúdo dos artigos e seus dados em sua forma, correç ão e confiabilidade são de responsabilidade exclusiva dos seus respectivos autores www.poisson.com.br
Problemas relacionados ao sono na infância podem predizer distúrbios emocionais e comportamentais posteriores, como ansiedade. Sendo assim, objetivou-se investigar a relação da sonolência sobre os sintomas de ansiedade ao longo do semestre em escolares de 9 a 11 anos de idade. Foram avaliadas crianças matriculadas em uma escola pública, localizada no município de Vitória de Santo Antão - Pernambuco, de ambos os sexos, sem distúrbios do sono, deficiência física e distúrbios cognitivos (n = 88). Para a análise do humor, foi utilizado o Inventário de Ansiedade Traço- Estado. A avaliação subjetiva do sono foi realizada por meio da Escala de Sonolência de Epworth e o Questionário de Matutinidade e Vespertinidade de Horne & Ostberg (QMV-HO). Os questionários foram aplicados no período da manhã, no início (P1) e no final (P2) do semestre letivo, com exceção do QMV-HO. A correlação entre sonolência e estado de ansiedade no período 1 (r=0,16; p=0,21), foi insuficiente, bem como no período 2 (r=0,34; p=0,01). Houve baixa correlação entre sonolência e os traços de ansiedade no período 1, contanto a correlação foi moderada no período 2 (r=0,48; p<0,001). Nos aspectos positivos e negativos da ansiedade, a correlação da sonolência e o traço e estado de ansiedade apresentaram-se com correlação de baixa a moderada. Os dados revelam que os alunos avaliados apresentam anormalidade na sonolência diurna no final do semestre letivo e tais alterações podem piorar o traço de ansiedade nas crianças avaliadas.
Objective: Hydration can favor cognitive functions during childhood and adolescence, helping with daily and school activities. This study aimed to identify possible interactions between hydration and memory in children and adolescents. Methods: This is a systematic review with meta-analysis. The bibliographic search was conducted in the MEDLINE/PubMed, SciELO, LILACS, Web of Science, Embase, and Cochrane Library databases, through a combination of the descriptors: “hydration” AND “memory”; “hydration” AND “memory” AND “child”; “hydration” AND “memory” AND “children”; “organism hydration status” AND “memory”; “organism hydration status” AND “memory” AND “child”. Results: The search resulted in 816 articles, of which ten were selected for qualitative synthesis and two for the meta-analysis. The results indicated that hydration could not enhance working, visual and visuomotor memories, or visual attention (Line Tracing Task, MD 0.67, 95% CI -0.87 to 2.22; Indirect Image Difference, MD 0.32, 95% CI -0.75 to 1.40; Letter Cancellation, MD 1.68, 95% CI -0.81 to 4.17). Conclusion: From the obtained results, hydration per se does not reinforce working, visual and visuomotor memories, or visual attention. However, there are still gaps regarding other types of memory and cognitive, motor, nutritional and environmental integration.
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