Objetivo: identificar evidências científicas relacionadas aos estressores enfrentados por estudantes de mestrado e doutorado durante a sua formação. Metodologia: revisão integrativa da literatura, realizada em outubro de 2017, na Biblioteca Virtual em Saúde, Web of Science, Psychology Information e PubMed. Foram incluídos artigos primários, publicados em inglês, português e espanhol e que contemplassem o tema. Resultados: os resultados compuseram 12 estudos, dos quais emergiram três categorias de estressores: individuais, acadêmicos e de relações interpessoais. Dessas categorias, os estressores que se destacaram foram alta carga de atividades acadêmicas, renda, conflito pós-graduação-família-trabalho e relação aluno-orientador. Conclusão: o desafio para o pós-graduando é conciliar o estresse vivido nesse momento da vida, as atividades acadêmicas e não acadêmicas. Os programas de pós-graduação necessitam desenvolver produção científica de qualidade, que não resulte no adoecimento dos envolvidos nesse processo.

Confl itos de interesse: nada a declarar. ResumoObjetivo: Analisar a utilização de Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) no processo de ensino e aprendizado por docentes de enfermagem.Métodos: Estudo qualitativo com abordagem na Teoria Fundamentada nos Dados Straussiana, realizado com professores enfermeiros em faculdades de enfermagem públicas e privadas do Centro-Oeste brasileiro. Para análise dos dados realizou-se codifi cação aberta -identifi cação de códigos; codifi cação axial -determinar as subcategorias e categorias; codifi cação seletiva -para constituir uma categoria central que representasse o conjunto de dados analisados.Resultados: A codifi cação aberta realizada com a resposta dos 22 professores de enfermagem, identifi cou os códigos: aprendizagem, clínicas, associação, educação permanente, didática, WhatsApp, Facebook e Youtube. A codifi cação axial resultou em categorias (fragilidade da formação docente; utilização de mídias sociais como procedimento de ensino) e subcategorias (conhecimento; qualifi cação permanente; ferramentas) que representam o fenômeno estudado. A codifi cação seletiva refi nou todas as categorias e subcategorias emergindo a categoria central nominada "O desafi o de envolver o aluno no processo de ensino aprendizagem e a distância entre gerações professor-aluno".Conclusão: Foi possível identifi car o uso das TIC por meio das redes sociais (YouTube; Facebook e WhatsApp) como estratégias tecnológicas positivas no ensino de ensino aprendizado da enfermagem. No entanto, sua implementação ainda precisa transpor desafi os relacionados com prática pedagógica, condições de acesso dos estudantes à tecnologia e confl ito de gerações. Essas difi culdades apontam para a necessidade de discutir a formação do enfermeiro educador e a organização acadêmica em consonância com o perfi l discente contemporâneo, cada vez mais conectado às tecnologias.

O objetivo foi avaliar a satisfação dos usuários de unidades municipais de saúde que realizam Acolhimento com Avaliação e Classificação de Risco (AACR). Estudo descritivo transversal, quantitativo, realizado em quatro serviços com AACR realizado por enfermeiro, em capital do Centro-Oeste do Brasil. Dados colhidos em 2017 com 101 usuários, usando formulário com 44 perguntas objetivas sobre cinco dimensões: equipe de saúde, tempo, estrutura física, conforto e atendimento em geral. Predominaram mulheres (54,5%), idade de 18 a 39 anos (65,3%) e 10 a 12 anos de escolaridade (58,4%). Mais de 2/3 estavam satisfeitos com as dimensões avaliadas, mas houve usuários indiferentes e insatisfeitos em todas. Apesar da predominância de usuários satisfeitos, é necessário repensar a organização e funcionamento dos serviços, trabalhando tanto para manter ou melhorar a qualidade do que foi avaliado positivamente, quanto para corrigir o que ainda não está bom para usuários insatisfeitos, visando a excelência do atendimento.

Background: Difficulty in understanding and using health information can harm the patient and increase the cost of care provided. So, this study classified and mapped the characteristics and interventions that make health care professionals responsive to the patient's health literacy. Methods: Medline (PubMed), CINAHL (EBSCO), PsycInfo, ERIC (ProQuest), Lilacs (BVS) and EMBASE (Elsevier) were searched using a combination of controlled descriptors. The selected studies needed to address the concept or main focus of the study among health care professionals in the care or academic environment. Key Results: After reviewing 34 articles, 14 definitions and 10 subcategories of responsiveness were identified, and a broad characterization of health professional responsiveness to health literacy was proposed. Professional responsiveness to health literacy was characterized as knowing the definition and implications of health literacy for the patient's well-being and being able to develop, adapt, implement, and evaluate health education strategies. Nineteen strategies were mapped for education to ensure professional responsiveness to health literacy, classified as (A) expository ( n = 18; 94.7%), (B) interactive ( n = 9; 47.4%), (C) practice with educational materials ( n = 2; 10.5%), (D) practice with standardized patient or simulation ( n = 8; 42.1%), and (E) practice with actual patients ( n = 4; 21.1%). Discussion: These characteristics and interventions provide a useful taxonomy for the development of curricula and professional education programs, and for the validation and use of measures to evaluate the health workforce. [ HLRP: Health Literacy Research and Practice . 2022;6(2):e96–e103. ] Plain Language Summary: We found 14 definitions and 10 categories of professional responsiveness to health literacy. Professional responsiveness to health literacy was characterized as knowing the definition and implications of health literacy for the patient's well-being and being able to develop, adapt, implement, and evaluate health education strategies. Nineteen strategies were mapped for education to ensure professional responsiveness to health literacy.

Resumo A violência contra o professor é uma preocupação global e traz impacto negativo para o desenvolvimento da sociedade. Nesse contexto, o estudo objetivou revisar definições de violência contra o professor para desenvolver consenso integrado e modelo conceitual. Foi realizada uma revisão de escopo de literatura para incluir artigos que pudessem responder à pergunta norteadora da pesquisa: “Quais são as definições e as dimensões da violência do aluno contra o professor no ensino?” Nos estudos incluídos na revisão, identificou-se que a violência contra o professor pode ser definida como o conjunto de ações e situações provocadas por estudantes de forma insidiosa ou crônica no local de trabalho e/ou meio digital, mediadas por percepção de violência, mecanismo de enfrentamento do professor e gestão organizacional da violência. O modelo integrado de violência contra o professor compreende antecedentes conceituais, como a experiência anterior com violência contra o docente, definição cultural de violência e percepção de vitimização. A violência propriamente dita contra o professor é um construto multidimensional que resulta da interação com o estudante nos contextos organizacional e social. As consequências da violência contra o professor incluem danos psicológicos, emocionais, biológicos, profissionais e sociais.

Análise teórico-epistêmica da violência baseada em gênero: a vulnerabilidade da mulher durante o distanciamento social Epistemic theoretical analysis on gender-based violence: female vulnerability during social isolation

Objective The aim of this study was to identify a set of competencies of health personnel for the practice of health literacy in Brazil. Methods Scoping review and online interviews with healthcare practitioners, followed by three rounds of the modified e-Delphi method with health literacy specialists from November/2020 to March/2021. During the rounds, the items were revised, new items added for review, and their importance was rated on a five-point Likert scale in an online form. Those items that achieved a mean Likert rating of 4+ (rated important to very important) and ≥ 90.0% agreement among the experts were maintained in each round. Results The initial competencies list contained 30 items from the literature scoping review and online interview with 46 Brazilian healthcare practitioners. 25 experts (health personnel with publications on health literacy) were invited to participate in the e-Delphi rounds. Of the total of 56 items evaluated, 28 reached consensus among the experts. The Brazilian competencies list differed from other consensuses by the emphasis on professional commitment to the literacy in health, autonomy and social context of the patient. Conclusion For the Brazilian context, 28 competencies are relevant to the practice of health literacy in health care. This study is an initial step to develop the HL competences of Brazilian health professionals and an update of the skills evidenced in previous international studies.

RESUMO Objetivo: identificar fatores que levam o professor a experienciar violência na prática pedagógica em saúde. Método: pesquisa de abordagem qualitativa ancorada no referencial da Teoria Fundamentada nos Dados com 11 docentes do curso de Enfermagem de uma universidade pública da região central do Brasil em 2020 e 2021. Entrevistas semiestruturadas online foram analisadas parcialmente à luz da Teoria Fundamentada nos Dados Construtivista. Resultados: fatores que levam os docentes a experienciar a violência são caracterizados por cultura institucional, gênero, percepção de violência pelo docente e gatilhos que ensejam os estudantes a praticarem violência. Origem social convertida em desigualdades desencadeia posições de dominação e, consequentemente, constitui-se em terreno fértil para a violência. Considerações finais: analisando a violência sob os fundamentos de Pierre Bourdieu, percebe-se que a violência de alunos contra professores merece pedagogicamente reflexões sobre os relatos contidos nas entrevistas. Contudo, faz-se necessário perpassar tais discussões como pano de fundo nos palcos de ensino.