Confl itos de interesse: nada a declarar. ResumoObjetivo: Analisar a utilização de Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) no processo de ensino e aprendizado por docentes de enfermagem.Métodos: Estudo qualitativo com abordagem na Teoria Fundamentada nos Dados Straussiana, realizado com professores enfermeiros em faculdades de enfermagem públicas e privadas do Centro-Oeste brasileiro. Para análise dos dados realizou-se codifi cação aberta -identifi cação de códigos; codifi cação axial -determinar as subcategorias e categorias; codifi cação seletiva -para constituir uma categoria central que representasse o conjunto de dados analisados.Resultados: A codifi cação aberta realizada com a resposta dos 22 professores de enfermagem, identifi cou os códigos: aprendizagem, clínicas, associação, educação permanente, didática, WhatsApp, Facebook e Youtube. A codifi cação axial resultou em categorias (fragilidade da formação docente; utilização de mídias sociais como procedimento de ensino) e subcategorias (conhecimento; qualifi cação permanente; ferramentas) que representam o fenômeno estudado. A codifi cação seletiva refi nou todas as categorias e subcategorias emergindo a categoria central nominada "O desafi o de envolver o aluno no processo de ensino aprendizagem e a distância entre gerações professor-aluno".Conclusão: Foi possível identifi car o uso das TIC por meio das redes sociais (YouTube; Facebook e WhatsApp) como estratégias tecnológicas positivas no ensino de ensino aprendizado da enfermagem. No entanto, sua implementação ainda precisa transpor desafi os relacionados com prática pedagógica, condições de acesso dos estudantes à tecnologia e confl ito de gerações. Essas difi culdades apontam para a necessidade de discutir a formação do enfermeiro educador e a organização acadêmica em consonância com o perfi l discente contemporâneo, cada vez mais conectado às tecnologias.
Background: Difficulty in understanding and using health information can harm the patient and increase the cost of care provided. So, this study classified and mapped the characteristics and interventions that make health care professionals responsive to the patient's health literacy. Methods: Medline (PubMed), CINAHL (EBSCO), PsycInfo, ERIC (ProQuest), Lilacs (BVS) and EMBASE (Elsevier) were searched using a combination of controlled descriptors. The selected studies needed to address the concept or main focus of the study among health care professionals in the care or academic environment. Key Results: After reviewing 34 articles, 14 definitions and 10 subcategories of responsiveness were identified, and a broad characterization of health professional responsiveness to health literacy was proposed. Professional responsiveness to health literacy was characterized as knowing the definition and implications of health literacy for the patient's well-being and being able to develop, adapt, implement, and evaluate health education strategies. Nineteen strategies were mapped for education to ensure professional responsiveness to health literacy, classified as (A) expository ( n = 18; 94.7%), (B) interactive ( n = 9; 47.4%), (C) practice with educational materials ( n = 2; 10.5%), (D) practice with standardized patient or simulation ( n = 8; 42.1%), and (E) practice with actual patients ( n = 4; 21.1%). Discussion: These characteristics and interventions provide a useful taxonomy for the development of curricula and professional education programs, and for the validation and use of measures to evaluate the health workforce. [ HLRP: Health Literacy Research and Practice . 2022;6(2):e96–e103. ] Plain Language Summary: We found 14 definitions and 10 categories of professional responsiveness to health literacy. Professional responsiveness to health literacy was characterized as knowing the definition and implications of health literacy for the patient's well-being and being able to develop, adapt, implement, and evaluate health education strategies. Nineteen strategies were mapped for education to ensure professional responsiveness to health literacy.
Resumo A violência contra o professor é uma preocupação global e traz impacto negativo para o desenvolvimento da sociedade. Nesse contexto, o estudo objetivou revisar definições de violência contra o professor para desenvolver consenso integrado e modelo conceitual. Foi realizada uma revisão de escopo de literatura para incluir artigos que pudessem responder à pergunta norteadora da pesquisa: “Quais são as definições e as dimensões da violência do aluno contra o professor no ensino?” Nos estudos incluídos na revisão, identificou-se que a violência contra o professor pode ser definida como o conjunto de ações e situações provocadas por estudantes de forma insidiosa ou crônica no local de trabalho e/ou meio digital, mediadas por percepção de violência, mecanismo de enfrentamento do professor e gestão organizacional da violência. O modelo integrado de violência contra o professor compreende antecedentes conceituais, como a experiência anterior com violência contra o docente, definição cultural de violência e percepção de vitimização. A violência propriamente dita contra o professor é um construto multidimensional que resulta da interação com o estudante nos contextos organizacional e social. As consequências da violência contra o professor incluem danos psicológicos, emocionais, biológicos, profissionais e sociais.
Análise teórico-epistêmica da violência baseada em gênero: a vulnerabilidade da mulher durante o distanciamento social Epistemic theoretical analysis on gender-based violence: female vulnerability during social isolation
Caregivers of individuals with cancer in the COVID-19 pandemic are faced with the demands of cancer and the health needs produced by it, along with their own health and self-care needs, and the uncertainties of expectations and risks. A qualitative analytical phenomenological study with caregivers of individuals with cancer registered at the state referral hospital supplying medications, who answered the sociodemographic assessment questionnaires and semi-structured questions about their feelings and perceptions in the COVID-19 pandemic. Bardin’s content analysis was used, with methodological quality assessed using SRQR Standards for Reporting Qualitative Research and the MAXQDA software. Most of the caregivers are women, married, Catholic, of low income and education, aged between 30 and 60 years, optimistic, comply with health guidelines regarding social distancing, use of masks, and routine hand hygiene, do not practice regular physical activities, mention concern for their own physical and financial survival, and that of their family. The main need identified in the affective sphere was to reframe contact with family members, seeking to strengthen the bonds of affection. The feeling of emotional vulnerability shows the importance of building effective public policies for social support consistent with the improvement of health care for this population.
Objective The aim of this study was to identify a set of competencies of health personnel for the practice of health literacy in Brazil. Methods Scoping review and online interviews with healthcare practitioners, followed by three rounds of the modified e-Delphi method with health literacy specialists from November/2020 to March/2021. During the rounds, the items were revised, new items added for review, and their importance was rated on a five-point Likert scale in an online form. Those items that achieved a mean Likert rating of 4+ (rated important to very important) and ≥ 90.0% agreement among the experts were maintained in each round. Results The initial competencies list contained 30 items from the literature scoping review and online interview with 46 Brazilian healthcare practitioners. 25 experts (health personnel with publications on health literacy) were invited to participate in the e-Delphi rounds. Of the total of 56 items evaluated, 28 reached consensus among the experts. The Brazilian competencies list differed from other consensuses by the emphasis on professional commitment to the literacy in health, autonomy and social context of the patient. Conclusion For the Brazilian context, 28 competencies are relevant to the practice of health literacy in health care. This study is an initial step to develop the HL competences of Brazilian health professionals and an update of the skills evidenced in previous international studies.
Este relato de experiência, tem por objetivo descrever a elaboração e veiculação de ações de extensão para prevenção de COVID-19 em mídia social, elaboradas de acordo com os pressupostos do letramento em saúde. A extensão universitária por meio de mídia social permitiu desenvolver letramento científico com acesso e compreensão de informações relevantes para a prática baseada em evidências entre estudantes de medicina. O debate online permitiu construir processo de avaliação formativa no qual os estudantes e docentes vivenciaram a interação e aplicação de conceitos teóricos em ambiente virtual de ensino em tempo real. Por outro lado, os materiais educativos construídos e palestras online possibilitaram oportunidade de prática de letramento em saúde para os estudantes de medicina, bem como a construção de repositório de materiais educativos em mídia social para consulta e divulgação na comunidade. O uso de tecnologia de informação e comunicação para o ensino em saúde é uma alternativa de baixo custo e com ampla capacidade de divulgação na comunidade, sendo uma ferramenta potencial para atividades de extensão em situações de pandemia ou contextos que envolvam impossibilidade de acesso presencial ao público-alvo. Os principais desafios no uso dessas tecnologias são a necessidade de capacitação de professores e estudantes para uso de softwares e adequação de materiais acadêmicos a linguagem adequada ao nível de compreensão do público-alvo.
Resumo: Trata-se de um estudo descritivo a partir do uso da metodologia da Grounded Theory, traduzida para português como Teoria Fundamentada nos Dados (TFD). Na coleta de dados foi aplicado um questionário semiestruturado com 22 enfermeiros professores integrantes de seis instituições de ensino superior no período de agosto a dezembro de 2015. A análise e a interpretação dos conteúdos transcritos foram desenvolvidas de acordo com a proposta metodológica da TFD e utilizou-se o software ATLAS/ti como suporte às interpretações e organização documental. A análise dos dados resultou em quatro subcategorias: formação docente do enfermeiro; processo ensino-aprendizagem; metodologias e estratégias de ensino e as interfaces das tendências progressistas – crítico social dos conteúdos. Este estudo permitiu concluir que o método da TFD é relevante para a análise qualitativa, por seu rigor analítico e metodológico, e tem contribuído significativamente para expansão do conhecimento a qual permite tratar a abordagem de forma interpretativa e sistemática.Palavras-chave: Análise de dados; Prática pedagógica; Pesquisa qualitativa; Teoria fundamentada. Pedagogical practice study in nursing training using a Grounded TheoryAbstract: This is a descriptive study using the Grounded Theory methodology, translated into Portuguese as Teoria Fundamentada nos Dados (TFD). In the data collection, a semi-structured questionnaire was applied with 22 teaching nurses from six higher education institutions from August to December 2015. The analysis and interpretation of the transcribed contents were developed according to the GT methodological proposal. The ATLAS/ti software was used as support for interpretations and documentary organization. The data analysis resulted in four subcategories: Nurses teacher-training; Teaching-learning process; Teaching methodologies and strategies, and the interfaces of progressive trends - social critical of content. This study allowed us to conclude that the GT method is relevant to the qualitative analysis, due to its analytical and methodological rigor, and has contributed significantly for the expansion of the knowledge that permits to treat the approach in an interpretative and systematic way.Keywords: Data analysis; Pedagogical practice; Qualitative reserach; Grounded theory.
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