O presente trabalho visa buscar nos fundamentos teóricos elementos para um diálogo entre a interdisciplinaridade e a alfabetização científica. Parte do pressuposto de que o ensino fragmentado em um currículo compartimentado em disciplinas se constitui como uma barreira para a construção do conhecimento, tendo em vista que, por via de regra, as disciplinas são fechadas em si, sem diálogo umas com as outras. O texto segue balizado por um questionamento: é possível a alfabetização científica sem a perspectiva interdisciplinar? Em face da natureza proposta para este trabalho, tenta-se um convite, sem convergência ao fim, a nos colocar em um estado dialético sobre nossa própria prática docente diante dos desafios na promoção da alfabetização científica. Conclui-se que, em virtude da compartimentação do currículo escolar, a alfabetização científica não logrará êxitos sem a perspectiva da interdisciplinaridade no ensino de ciências.
O presente trabalho pretende trazer o olhar acerca da concepção da modalidade a distância, do denominado ensino remoto e apresentar uma experiência que está sendo realizada em plena pandemia, num olhar de professor-pesquisador da área, que vem tratando desde abril de 2020 com algumas disciplinas ofertadas na Universidade Federal do Paraná, de modo a se poder observar quais desafios foram encontrados pela professora em seu papel de formadora. Partiu-se do problema de como o professor de ensino superior desenvolve sua prática pedagógica em uma modalidade não presencial, quais desafios enfrentou, quais mudanças foram e são necessárias? O Objetivo geral deste estudo é realizar uma análise inicial da prática pedagógica de um professor do ensino superior em sua experiência em período emergencial com aulas a distância de forma síncrona e assíncrona. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, empírica, que se constrói a partir do olhar-experiência e da narrativa pessoal que se construiu e se constrói desde abril de 2020. Trar-se-á a vivência e as reflexões da professora pesquisadora com seus orientandos no que concerne à leitura das narrativas pessoais e a tentativa de não desviar de seu foco central: as aprendizagens. Não se tem a intenção de esgotar a temática que aqui se trará, assim como, por se tratar de uma abordagem metodológica qualitativa, exploratória, portanto, empírica e interpretativa, tentar-se-á explorar a experiência aqui trazida.
O objetivo é destacar aspectos históricos da educação profissional brasileira na modalidade de Educação a Distância e delinear o surgimento recente da Rede e-Tec Brasil e sua institucionalização como política educacional. Analisa-se o desenvolvimento da modalidade a distância com a experiência em outros países e o desenvolvimento da educação profissional presencial nacional. A pesquisa revela que a história da educação profissional está vinculada à modalidade a distância e é uma prática educacional que está em expansão no Brasil.
Federal da Bahia, publicada pela editora desta Universidade em 2017, é, sem dúvida, um convite a boas reflexões acerca do contexto atual relacionado ao uso das tecnologias digitais, sobretudo na educação. O livro reúne textos acerca da educação, da cultura, da ciência, da universidade e da cibercultura. Criticamente nos convida ao envolvimento na educação. Escrito numa linguagem clara, dialógica e bastante compreensível, a obra se torna acessível tanto a quem é especialista quanto àqueles que buscam entender essas nuances da introdução das tecnologias digitais na cultura e na educação. Não podia ser diferente por se tratar de um pesquisador engajado na luta em defesa da valorização da divulgação científica, falar a língua do povo e trazê-lo para o debate acadêmico. Aliás, o próprio autor, professor titular da UFBA, coloca-se como subversivo aos textos acadêmicos por seu estilo de linguagem jornalística de fácil compreensão do grande público. De fato, isso é observado durante a leitura de todo o livro e o faz ser uma obra curiosa, criativa e, especialmente, instigante.O Professor Nelson De Luca Pretto é um ativista, como ele mesmo se denomina, e sua história contada em fragmentos do próprio livro corrobora tal
O presente estudo traz o recorte de uma pesquisa maior que estuda a curadoria do conhecimento na cultura digital para a educação científica. Busca responder a questão de como trabalhar o ensino, na cultura digital, motivando e mobilizando estudantes em torno da educação científica. Tem como objetivo descrever dialogicamente o processo de ação pedagógica de um professor de geografia na execução de um método de ensino de curadoria de conhecimento com base no ideário freiriano. Tem abordagem qualitativa, empírica e natureza narrativa. Sua experiência e sua vivência com o fazer pedagógico são narradas neste trabalho e nos conduzem a pensar a educação como história de vida, envolvendo-nos para compreender como se faz diferente para motivar os estudantes e despertá-los para a criticidade e a criatividade, condição sine qua non para a educação científica e tecnológica.
Palavras-chave: Cultura Digital; Curadoria de Conhecimento; Educação científica; Freire
Este trabajo analiza el cambio de la práctica docente de un profesor de Geografía, escuela secundaria, en una escuela pública, motivado por el desánimo de los resultados de su propia labor pedagógica y la antipatía de los alumnos a las clases magistrales, ante una escuela que preserva el tradicionalismo, insiste en no formar al profesor y al alumno, acudiendo a la racionalidad técnica y disidente de un nuevo tiempo perfilado por la cultura digital y permeado por la presencia de las tecnologías. La investigación trata de responder, como pregunta principal, ¿cuál es la percepción de los alumnos en relación con su propio aprendizaje, utilizando recursos tecnológicos digitales en sustitución de las clases tradicionales y expositivas? Pretende comprender la percepción del alumno para el desarrollo de una nueva acción pedagógica, haciendo uso del concepto de Aprendizaje Colaborativo y de recursos como la Curaduría del Conocimiento y los Recursos Educativos Abiertos. Se trata de una investigación de enfoque cualitativo, de carácter empírico y que utiliza el método de las cartas narrativas. Al final se comprobó que una práctica docente innovadora favorece el aprendizaje a partir de la motivación de los alumnos y la satisfacción del profesor con el desempeño de su trabajo
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