Many efforts have been dispended to solve problems related to the Electrical Energy Quality, principally in automation of process and developing monitoring equipments that provide improvements in behavior and reliability of the electrical system. This paper presents an automatic identifier/classifier system for disturbances called Wavelet-ARTMAP-Fuzzy neural network. The basic structure of this neural network is composed of three modules: the anomaly (disturbance) detection module; the characteristics extraction module, where the wave forms are analyzed by calculating the Discrete Wavelet Transform, Multiresolution Analysis, and Entropy Norm; and the classification disturbance module which contains a Fuzzy ARTMAP neural network that shows what kind of anomaly of the signal. This study considers seven types of electrical signals, generated from the mathematical models, performing 2800 wave forms. Thus, the performance of this network in detecting and classifying correctly the several electrical disturbances was 100%, moreover the robust form and velocity in obtaining the results, allowing using in real time.
A política nacional de democratização do acesso à educação superior do MEC, instituída pelo Sistema de Seleção Unificada (SiSU), traz consigo mecanismos com propósitos de democratizar as vagas nos cursos superiores públicos. Em 2012, a Universidade do Estado de Mato Grosso (Unemat) aderiu ao SiSU; assim, em 2013, passa a ter duas principais formas de seleção (SiSU no primeiro semestre e vestibular no segundo semestre) de cada ano. Pesquisas realizadas afirmaram que o ingresso na Unemat já era democratizado. A questão que levantamos neste estudo é: com a adesão ao SiSU, o ingresso continuou democratizado? Assim, o objetivo da presente pesquisa é compreender a adesão ao SiSU no câmpus Universitário de Cáceres e sua relação com o processo de democratização da IES. Foi aqui adotada como tipo de pesquisa a abordagem quanti-qualitativa. O procedimento metodológico ocorreu em três etapas: análise documental; análise do banco de dados – Enem - e análise de dados do vestibular. Os instrumentos de pesquisa foram os questionários socioeconômicos do Enem e do vestibular/Unemat. Os resultados evidenciaram que houve várias mudanças na Unemat após a implementação do SiSU como forma de ingresso. Tais mudanças foram introduzidas no perfil acadêmico, nas políticas institucionais, na gestão administrativa e na gestão pedagógica.
Indicadores de permanência dos estudantes do curso técnico em informática do instituto federal estado de Mato Grosso-Cáceres-MT Permanence indicators of students in the computer technical course of the federal institute state of Mato Grosso-Cáceres-MT
It was proposed in this work to outline the interfering factors of the permanence and non-permanence of the students of the Pedagogy Course of Distance Education, taking as reference the University of the State of Mato Grosso -Unemat. The objective of this study was to analyze the profile of beginner students and graduates of the Pedagogy Degree Course of the class 2014/1 at UAB / Unemat, seeking to understand the factors that interfere in the students permanence and non-permanence. To this end, we look for to map and to know the socioeconomic profile of beginners and graduates, using the socioeconomic questionnaire answered at the time of registration by the candidates, relating to the profile of the graduates. Thus, the results point out that the profile of beginners contrasted with that graduates showed that the students who remained are women (92.9%); browns and mulattos (59.5%); are over 30 years old (76%); are from families that have between one and four people (83.96%); the family income range is from 3 to 10 minimum wages (20.3%), that exercise paid activity on a part-time basis (up to 30 hours a week) (40.09%) and chose the course by identification (41.04%). It was also evident that the profile of students who gave up (did not remain) are men (7.1%), black (9.9%); under 30 years old (24%); live with 5 or more people (9.44%); the family income range is up to three minimum wages (79.2%); they work eventually or they don't work (22,65). Throughout this job, it was understood the needy to develop research with graduates of the UAB System to ascertain the quality of the distance education policy. I.search for a bigger reach of higher education, as well as for the modernization and democratization of the models offered. This enlargement of spots and availability of poles in places of difficult access created opportunities for many people, but, at the same time, contributed for the increase of the evasion problem, that already reached education in all its levels. The data and references used in this study point distance education to be necessary in the process of expansion and democratization of higher education, however, they also indicate a high evasion level, as it is possible to observe in the Higher Education Census 2016 Elizeth Gonzaga dos Santos Lima et al.
This study sought to describe the advantages and challenges of studying at a distance and has a general objective: to report the advantages and challenges of studying at a distance. It adopts as a type of research the quantity-qualitative approach. The methodological procedure took place in the first place to make a theoretical foundation to search in books, websites, magazines, etc., 7 closed and two open, and finally, the results sought to analyze the questions in order to seek the advantages and challenges of distance learning. The data revealed to us as an advantage, the opportunity to study at a time chosen by the academic, be it during the day or any time of the night, and the challenges are the difficulty of answers when there is a question at the time of study that often the time is not conventional. In this study, it showed that studying at a distance gives the possibility for some academics to study who live more than 100km away from the pole and also an opportunity for others who are in the day-to-day, working to support the home.
O presente artigo problematiza questões relativas à permanência e não permanência na Educação Superior, tendo em vista que a evasão tem se apresentado como um dos maiores problemas das Instituições de Ensino Superior – IES na atualidade. O objetivo é analisar a evasão na interface com a movimentação acadêmica durante o período mínimo previsto para integralização dos cursos de licenciatura na UNEMAT, campus de Cáceres. Para tanto, caracteriza-se a universidade lócus desta pesquisa, especificamente em relação aos cursos de licenciatura, apresentando seu histórico no contexto de expansão das IES no interior do país; expõe-se os dados coletados sobre os cursos em foco, concomitantemente discutindo, a partir de pesquisadores da área como Silva e Veloso (2012); Veloso e Nogueira (2014); Lima, Malange e Barbosa (2018); Maciel, Lima e Gimenes (2016); conceitos de acesso e permanência, essenciais para a compreensão do fenômeno pesquisado. Os resultados são provenientes da análise de documentos e estudo de referenciais e indicam a necessidade de aprofundamento de estudos sobre o mesmo tema e a necessidade de políticas de permanência mais expressivas, que compreendam o acompanhamento do fluxo acadêmico como possibilidade de maior êxito em seus fins.
O texto tem por objetivo avaliar indicadores produzidos a partir de dados do Censo da Educação Superior na perspectiva do acesso à Educação Superior Pública no Brasil. Para essa análise utilizou-se os indicadores definidos por Silva e Veloso (2013), que estabelecem para as dimensões do acesso os seguintes indicadores: Dimensão do Ingresso – indicadores - vagas, ingressos e formato seletivo; Dimensão da permanência – matrículas – taxa de trancamento e taxa de conclusão. No que refere as vagas, inscritos e ingressos, entre os anos de 2010 e 2019, houve aumento de vagas foi de cerca de 23,2%, de 75,8% no número de candidatos inscritos, e consequentemente uma maior relação candidato/vaga, e de 15,3% de ingressantes. Observa-se que as matrículas se concentraram na modalidade de ensino presencial, com cerca de 6,1 milhões de matrículas ofertadas nesta modalidade. Das cerca de 2,1 milhões as matrículas ocorridas na rede pública, em torno de 1,5 milhões dessas matrículas não estiveram vinculadas a programas de reserva de vagas. Entre as matrículas de estudantes que ingressaram por meio de reserva de vagas, verifica-se que apenas cerca de 32,0% estavam relacionadas a estudantes que participam de algum tipo de apoio social. Entre os estudantes que ingressaram por meio de ampla concorrência, 15,4% dos estudantes participaram de algum tipo de apoio social. As políticas públicas instituídas possibilitaram o ingresso de estudantes das escolas públicas e com vulnerabilidade social, entretanto as ações e programas ainda não afirmam a permanência nas instituições de educação superior com o objetivo de conclusão dos cursos.
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