Este trabalho tem como objetivo apresentar reflexões sobre a experiência do Estágio em Docência de estudantes da pós-graduação, especificamente do mestrado acadêmico em Educação, tendo, como ponto de partida, a compreensão da complexidade da ação docente e dos meandros que circundam a profissão. Trata-se de um relato de experiência com abordagem qualitativa, discutindo as vivencias no componente curricular Estágio Supervisionado III, do curso de Licenciatura em Pedagogia, da Universidade Federal de Alagoas, com a participação de três estagiárias do mestrado, um docente orientador e 48 estudantes da graduação. O referencial teórico esteve sustentado em autores do campo da formação dos professores, destacando-se Candau (2000), Freire (2021), Conte e Pimenta (2015), Anastasiou e Pimenta (2002), entre outros. Como principais resultados, compreendeu-se que o Estágio em Docência é relevante para a formação de profissionais que desejam atuar no ensino superior, uma vez que ampliou os olhares sobre as práticas pedagógicas, oportunizando participar, refletir criticamente e dialogar a respeito da metodologia, da didática e da relação docente-discente.
O objetivo da pesquisa foi dialogar sobre a reforma do Ensino Médio, tendo como ponto de partida a análise de que a política educacional é o caminho para construir princípios sociais que congreguem com os anseios políticos, econômicos e culturais de determinada época e contexto social. A metodologia esteve pautada na abordagem qualitativa e nas pesquisas bibliográfica e documental, com uso da análise de conteúdo. Como documento, fez-se uso das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (DCNEM), atualização de 2018, e a Lei 13.415/2017, do “novo” Ensino Médio. Entre os principais resultados, evidenciou-se que a reforma do Ensino Médio foi instituída desconsiderando a comunidade escolar e acadêmica, sendo efetivada por meio de uma medida provisória. Assim, afirma-se que não se faz uma reforma sem a participação dos que estarão no dia a dia da escola, desenvolvendo os objetivos propostos, pois o debate das ideias favorece a construção de uma melhor proposta para a educação.
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