ÖĞRETMEN ADAYLARININ EĞİTİM VE BAZI TEMEL KAVRAMLARA İLİŞKİN METAFORİK ALGILARI ÖZBu çalışmanın temel amacı, öğretmen adaylarının eğitim, öğretim, öğretmen ve öğretmenlik mesleği kavramına ilişkin algılarının metaforlar aracılığıyla belirlenmesidir. Öğretmen adaylarının belirlenen kavramlarla ilgili algılarının ortaya koyulması amacıyla veri toplama aracı olarak, 4 adet açık uçlu sorudan oluşan form kullanılmıştır. Anket sorularında yer alan veriler içerik analizi tekniğiyle çözümlenmiştir. Buna göre, öğretmen adaylarının eğitim kavramıyla ilgili olarak 93, öğretim kavramıyla ilgili olarak 39, öğretmen kavramıyla ilgili olarak 102, öğretmenlik mesleği ile ilgili olarak ise 63 geçerli metafor ürettikleri belirlenmiştir. Öğretmen adayları eğitim kavramını yaşam, ağaç, dünya, ev, tohum gibi metaforlarla; öğretim kavramını hayat, okul, ağaç, su gibi metaforlarla; öğretmen kavramını mum, güneş, anne, su, ışık gibi kavramlarla; öğretmenlik mesleği kavramını annelik, peygamberlik, iman gibi metaforlarla açıklamışlardır. Öğretmen adaylarının oluşturdukları metaforlar temel alındığında eğitim, öğretim, kavramlarını genellikle aynı metaforla açıkladıkları görülmektedir. Genel olarak eğitim, öğretim, öğretmen ve öğretmenlik mesleği kavramının birden fazla ve birbirinden farklı metaforla açıklandığı görülmüştür.Anahtar Kelimeler: Öğretmen Adayları, Metafor, Eğitim, Öğretim, Öğretmen METAPHORICAL PERCEPTIONS OF PRE-SERVICE TEACHERS TRAINING AND SOME BASIC CONCEPTS ABSTRACT The aim of this study is to identify the perceptions of teacher candidates on the concepts of education, instruction, teacher and teaching profession through metaphors. As a data collection tool, a form consisting of four open-ended questions is made use of. Data is analyzed via content analysis technique. According to results, it is recorded that teachers produced 93 valid metaphors regarding education; 39 regarding the instruction; 102 regarding the teacher and 63 regarding the teaching profession. Teacher candidates associate the concept of education with the metaphors like life, tree, world, home and seed; of the instruction with ones like life, school, tree and water; of the teacher with ones like candle, sun, mother, water, light; of the teaching profession with ones like maternity, prophet hood, faith. Based on the teacher candidates' metaphors, it is seen that they generally explained the concepts of the education and instruction with the same metaphors. It is recognized that the concepts of the education, instruction, teacher and teaching profession are clarified with multiple and different metaphors.
Yapılan bu çalışmanın amacı 4. 5. 6. ve 7. sınıf öğrencilerin göç kavramına ilişkin algılarının metaforlar aracılığıyla belirlemektir. Bu araştırma, nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim (fenomenoloji) deseni olarak tasarlanmıştır. Çalışma grubu amaçlı örnekleme yöntemlerinden olan ölçüt örnekleme yöntemine göre belirlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu 37 dördüncü sınıf, 37 beşinci sınıf, 46 altıncı sınıf, 80 yedinci sınıf öğrencisi olmak üzere toplam 200 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışma grubunda yer alan öğrencilerin göç kavramıyla ilgili algılarının ortaya konulmasını amaçlayan bu araştırmada veri toplama aracı olarak, 1 adet açık uçlu sorudan oluşan görüşme formu kullanılmıştır. Formda yer alan "Göç …… gibidir. Çünkü ……" ifadelerinin katılımcılar tarafından cevaplanarak, katılımcılardan oluşturdukları metaforu resim ya da karikatürle ifade etmeleri istenmiştir. Verilerin analizinde ise içerik analizinden faydalanılmıştır. Araştırma sonucunda göç kavramı ile ilgili toplam 53 adet metafor oluşturulmuştur. Oluşturulan bu metaforlar toplam 6 kategori altında toplanmıştır. En fazla oluşturulan metaforlar sırasıyla; kuş (37), taşınmak (31), gitmek (19), leylek (19)'tir. Genel olarak göç kavramı öğrenciler tarafından olumsuz metaforlarla ifade edilmiştir.
Bu çalışmanın amacı sınıf ve sosyal bilgiler öğretmen adaylarının vatandaşlık ve vatandaşlık eğitimi hakkındaki görüşlerini ortaya koymaktır. Bu araştırmanının çalışma grubunu 40 sınıf öğretmeni ve 35 sosyal bilgiler öğretmeni adayı olmak üzere toplam 75 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış mülakat formu kullanılmıştır. Mülakat formu oluşturulurken 10 soru hazırlanmış, uzman görüşü ve yapılan pilot uygulama sonucunda mülakat formunda yer alan soru sayısı 6'ya düşürülmüştür. Çalışma, betimsel tarama modelinde nitel bir araştırmadır. Araştırmada elde edilen verilerin analizinde içerik analizinden yararlanılmıştır. Araştırmanın sonucunda şu verilere ulaşılmıştır. Öğretmen adaylarının vatandaşlıkla ilgili konularda çoğunlukla kendilerini yetersiz olarak gördükleri göze çarpmaktadır. Yetersiz gören öğretmen adaylarının çoğunluğu bu yetersizliklerinin vatandaşlık haklarını ve hukuk kurallarını bilmemelerinden, bilgi eksikliğinden, gördükleri eğitimden verim alamadıklarından ve gördükleri vatandaşlık eğitiminin günlük yaşamla ilişkilendiremediğinden kaynakladığını söylemişlerdir. Öğretmen adayları vatandaşlık eğitimiyle ilgili derslerinde daha çok dramadan, günlük hayatla ilişkilendirmeye yönelik etkinliklerden, somutlaştırmaya yönelik etkinliklerden, film ve videolardan yararlanacaklarını ifade etmişlerdir. Öğretmen adaylarının çoğunluğu eğitim hayatları boyunca aldıkları vatandaşlık eğitiminin etkililiğinin yetersiz olduğuna dikkat çekmişlerdir. Araştırma sonuçlarının, Türkiye'de vatandaşlık eğitiminin etkililiğinin arttırılması noktasında uygulayıcılar ve araştırmacılar için yol gösterici olacağı düşünülmektedir.
This study examined the plagiarism rates of student teachers (hereafter students) during the distance education process and investigated the reasons for plagiarising. Qualitative dominant sequential exploratory design was used. The sample consisted of students studying at two different universities in Turkey. The study group was determined in two stages as a quantitative sample and a qualitative participant group. To select the quantitative sample, the maximum diversity sampling was used, while the criterion sampling method was utilized for the qualitative participant group. The data were collected in two stages as quantitative and qualitative in accordance with the nature of the mixed-methods research. In the first stage, the assignments prepared by students were included in the plagiarism program and their similarity rates were determined. All assignments were coded according to the names of the students who prepared them. Then, the assignments with the highest and lowest rate of plagiarism were identified. In the next stage, qualitative data were collected through semi-structured interviews conducted with the students who prepared the aforementioned assignments. The interview questions were prepared to obtain in-depth information about why they plagiarized or did not plagiarize. Content analysis was applied to analyse the data, and meaningful findings were found. The findings were collected under five headings. According to the results, those with high plagiarism stated their reasons for plagiarism as their economic and social conditions were not suitable for research. On the other hand, those with low plagiarism considered plagiarism as an action such as stealing and being unfair.
Teknolojinin bütün kurumlarda hızla yer aldığı günümüzde geleceğin öğretmenlerini teknoloji kullanımına hazırlamak önem kazanmıştır. Söz konusu hazırlığın ne düzeyde olduğu ise merak konusudur. Bu araştırmanın amacı, eğitim teknolojileri alanında sıkça kullanılan ve farklı dillere uyarlaması yapılan tek boyutlu Synthesize Qualitative Data-model (SQD) ölçeğini Türkçeye uyarlayarak (Teknoloji Entegrasyon Stratejileri Ölçeğinin) geçerlik ve güvenirlik çalışmasını yapmaktır. Çalışmanın araştırma grubu, farklı öğretmenlik programlarında (Sosyal bilgiler öğretmenliği, Türkçe Öğretmenliği, Okulöncesi öğretmenliği, Sınıf öğretmenliği, Rehberlik ve psikolojik danışmanlık) okuyan toplam 253 katılımcıdan oluşmaktadır. 22 maddenin yer aldığı orijinal ölçek, tek faktörlüdür. Ölçeğin uyarlama sürecinde sırasıyla çeviri, geri çeviri yapılmış ve uzman görüşü alınmıştır. Uzmanlardan gelen dönütler sonrasında maddeler, güncellenmişlerdir. Pilot uygulamadan sonra 253 veri seti üzerinden doğrulayıcı faktör analizi yapılmıştır. Cronbach Alpha (α=0,98), Guttman iki yarı test (0,97) ve Spearman-Brown iki yarı test korelasyon (0,97) katsayıları, oldukça yüksek düzeylerdedir. Bütün maddeler için madde-toplam korelasyonunun 0,68 ile 0,85 aralığında dolayısıyla 0,30'dan yüksek olduğu görülmektedir. Uyarlanan bu ölçeğin, Türkiye örnekleminde teknoloji entegrasyon stratejileri konusu ile bağıntılı akademik çalışmalarda kullanılabileceği düşünülmektedir
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.