Bu araştırmanın amacı, Türkiye'de sınıf öğretmenleri ve sınıf öğretmen adayları üzerine yapılmış doktora tezlerini belirlenen ölçütlere göre incelemektir. Tarama modelinde yürütülen bu çalışma, dokümanter analize dayalı olarak gerçekleştirilmiştir. YÖK Ulusal Tez Merkezinden temin edilen doktora tezleri 2006-2016 yılları ile sınırlandırılmıştır. Tezlere ilişkin veriler, tez kodlama formu aracılığıyla araştırmacı cinsiyeti, tamamlandığı yıl, ilgili alan, hazırlandığı üniversite, veri toplama araçları ve araştırma modeline göre kategorize edilerek, içerik analizine tabi tutulmuş ve yorumlanmıştır. Çalışmada, 2006-2016 Aralığında sınıf öğretmenliği ile ilgili olarak, kadınlarda biraz daha fazla olmak üzere, erkek araştırmacılarla benzer sayıda ve daha çok sınıf öğretmenleri ile ilgili doktora tezleri yürüttükleri, bu tezlerin en fazla 2007, 2012, 2015 ve 2016 yıllarında tamamlandığı belirlenmiştir. Bu yıllardaki artışın, eğitim sistemindeki değişimlerle ilgili olduğu değerlendirilmiştir. Çalışmada, belirlenen süreçte çoğu Gazi Üniversitesinde olmak üzere tamamlanan doktora tezlerinin, yaklaşık1/3'nün sınıf öğretmenliği; diğerlerinin ise, bu kademeyle ilgili farklı disiplinlerle ilişki olduğu belirlenmiştir. Sınıf öğretmenliğinin çok disiplinli olan doğası ile ilişkilendirilen bu durumun, sınıf öğretmenliğinin bağımsız bir disiplin olarak gelişmesini güçleştireceği değerlendirilmiştir. Çalışmada sınıf öğretmenliği ile ilgili doktora tezlerinde en fazla karma modelin kullanılmış olduğu ve veri toplama aracı olarak da ölçek ve formların kullanıldığı, bunları testler, gözlem, anket ve görüşme tekniklerinin izlediği saptanmıştır. Buradan, Türkiye'de sınıf öğretmeni disiplini araştırmacılarının, metodolojik olarak çağdaş dünyayı yakından izledikleri ve çoğunlukla karma modeli tercih etmelerinin ise, bir paradigma dönüşümüne işaret sayılabileceği sonucuna varılmıştır.
Bu çalışmanın amacı, eğitim araştırmalarına ilişkin branş öğretmenlerinin algılarını metaforlar aracılığıyla ortaya çıkarmaktır. Çalışma, 2016-2017 öğretim yılı güz döneminde Diyarbakır il merkezinde görev yapan 210 branş öğretmeni üzerinde yürütülmüştür. Veriler, katılımcılara sunulan, "Eğitim araştırmaları… gibidir, çünkü…" ifadesinin yer aldığı formlarla toplanmıştır. Elde edilen veriler, nitel yöntemler kullanılarak analiz edilmiş, frekans ve yüzde değerleri kulanılarak da tablolaştırılmıştır. Analizler sonucunda, katılımcıların eğitim araştırmalarına yönelik 192 geçerli metafor üretmiş olduğu belirlenmiştir. Bu metaforlar, ortak özellikleri bakımından incelendiğinde; olumlu ve olumsuz olmak üzere iki ana kategori altında, dokuz ayrı kavramsal kategoriye ayrılmıştır. Branş öğretmenlerinin eğitim araştırmalarına yönelik oluşturdukları metaforların %69,27 oranında olumlu ve %30,73 oranında da olumsuz kategoride değerlendirilebileceği sonucuna ulaşılmıştır. Branş öğretmenlerinin üretmiş olduğu olumlu ve olumsuz kategoriler, cinsiyet değişkenine göre incelendiğinde; erkek öğretmenlerin sayıca fazla olmalarından dolayı olumlu ve olumsuz görüş bildirmelerinde erkek öğretmenler lehine farklılık çıkmıştır. Kıdem değişkenine göre bakıldığında; olumlu düşünen öğretmenler arasında farklılık 1-10 yıl kıdeme sahip öğretmenler lehine, olumsuz düşünen öğretmenler arasında ise,1-10 yıl kıdeme sahip öğretmenler ile 11 yıl ve üzeri kıdeme sahip öğretmenler arasında eğitim araştırmalarına bakış açılarında büyük bir fark olmadığı görülmüştür.
The aim of this study is to analyze classroom teachers' perceptions of curriculum literacy according to various variables. The research based on screening model was conducted with 416 classroom teachers. The data were collected with the curriculum literary scale, which was valid and reliable. Data collected with four-dimensional scale were analyzed with descriptive statistical techniques. As a result of analyses, it was determined that literacy perceptions of the classroom teachers participating in the research were medium level in terms of sub-dimension of program elements. In this dimension, the highest perception is about measurement-evaluation and the lowest perception level is about the program perspective. In-service and post-graduate teachers have higher perceptions of literacy in the sub-dimension of curriculum elements. In the research, classroom teachers' perception of curriculum literacy is quite high in the sub-dimension of program implementation. Classroom teachers totally agree that parents, the internet, auxiliary resources, colleagues, textbook and school management support are respectively important in order to implement the curriculum; While female teachers find parental support more important in the implementation of the curriculum; the perceptions of teachers who are classroom teachers on internet support are more positive. In the sub-dimension of the program development and philosophy in the research, classroom teachers' perceptions of program philosophy in general are at medium level. Teachers receiving in-service training and those who are classroom teachers have higher perceptions of program philosophy. In this dimension, classroom teachers' perception of having knowledge about the epistemological bases of the program and the development stages of the program is low. Male teachers and teachers receiving in-service training have a higher perception of the development stages of the program. In this study, the perceptions of classroom teachers were moderate in the scale of program literacy training need. Perceptions of classroom teachers about their expectation from MoNE and their obligation to develop themselves are moderate.
This study aims to reveal the relationship between primary school students' perceptions of self-learning and decision-making skills and whether gender, the education level of parents, and the number of siblings cause a difference. Within the framework of the stated purposes, the correlational survey model, which is among the quantitative research approaches, was used as a method in the research. The population consists of public primary schools’ students studying in the city centre of Diyarbakır in the 2021-2022 academic year. The sample consists of 420 students determined by the "Simple Random Sampling" method, which is one of the probability sampling types, among the participants in the population. Descriptive and inferential statistical methods were employed to analyse the data. In the study, it was determined that there was a moderate, positive, and significant relationship between primary school students' self-learning and decision-making skills. In the study, it was determined that the self-learning skills of primary school students differed significantly according to gender and the number of siblings, but did not differ significantly according to the education level of their parents. In addition, the decision-making skills of primary school students were found to differ significantly according to gender and did not differ significantly according to the education level of their parents and the number of siblings.
The purpose of this study was to examine the effects of the Covid-19 Pandemic on the implementation of the preschool curriculum from the perspective of teachers. The study, which was designed on a qualitative basis, was carried out with 31 preschool teachers determined with the purposeful sampling method. The data were collected via the interview form applied to the teachers who constituted the aforementioned study group. For the analysis of the data, content analysis was applied. For the analyses, the teachers’ views were gathered under certain headings and coded. In the coding made by using the frequency technique, which is the complement of the qualitative data, the coding technique was used in accordance with the concepts obtained from the data. By combining these codes, certain themes were created. Next, the themes were described and interpreted with tables for easy understanding and explanation in line with the purpose of the study, and conclusions were drawn accordingly. On the other hand, it was thought that in the study, the technological addiction in question might be caused by the unconscious and misuse of these technologies rather than by the educational technologies used extensively during the pandemic process. The teachers constituting the study group predicted that human dimensions such as psychological and personality dimensions, self-care skills, and behavioral problems would come to the fore in relation to the pre-school curriculum in the post-pandemic period.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.